高中数学：方程的根与函数的零点.doc

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《方程的根与函数的零点》教学设计

渌口区五中汤艳梅

一、教材分析

本节内容选自人教版高中数学必修一第三章《函数的应用》第1节《函数与方程》的第1小节，它是在学生学习了一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、幂函数等函数图像及性质的基础上，进一步研究方程的根与函数的零点的问题，其知识和方法也为后续学习《用二分法求方程的近似解》做好铺垫，因此，本节内容在整本教材中具有承前启后的作用，也是高中学生认知发展和知识构建的一个生长点，同时也是高考考查的重点和热点。

二、学情分析

学生此时已掌握了一些基本初等函数的图像性质和方程的求解方法，已初步学会运用数形结合等思想解决数学问题，但仍缺乏一定的逻辑推理能力和对知识方法的归纳总结、运用能力。所以在教学过程中，我准备从学生已有的经验出发，环环紧扣提出问题，以问题驱动，引导学生主动探索，将学生置于主动参与的地位。

三、教学目标

基于以上对教材的理解和认识，考虑到学生的认知结构和心理特征，依据《新课标》提出的数学核心素养的要求，确定本节课的教学目标如下：

认知目标

通过具体实例，了解函数零点的概念，理解方程的根与函数的零点的关系，掌握利用函数图像和性质来判定方程根的存在及个数的方法，提升学生直观想象的核心素养。

能力目标

通过零点存在性定理的探索和应用过程，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生数学抽象、逻辑推理和数学运算的核心素养，体会数形结合、转化化归、函数与方程的思想方法。

情感目标

通过师生、生生间的互动和思维碰撞，培养学生善于发现、勇于探索、乐于分享的精神，体验数学的科学价值和应用价值。

四、教学重难点

结合教学目标和学生学情，我确定的教学重点为：函数零点的概念和零点的存

在性定理；教学难点是对零点存在性定理的理解与应用，而突破这一难点的关键是

通过具体实例，引导学生充分理解定理的内涵和外延。

五、教法学法

著名教育家叶圣陶先生说过：“教学有法，而教无定法，贵在得法”，教育家波利亚指出：“学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现”。《新课标》倡导学生“自主、合作、探究”式学习，所以在课堂上我会引导学生做到在“探中论，论中学，学中思，思中悟”，使学生体会到跳一跳才能摘到桃子的愉悦感和成就感，再结合本节内容和学生特点，我将采用问题驱动和引导发现的启发式教学方法，引导学生采用观察发现、自主探究、合作交流的探究式学习方法，使学生不仅要学会数学，更要会学数学。

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

幻灯片

方程是数学中一个永恒的话题,古今中外数学家在求方程的根的问题上都做出很大的贡献。这节课我们将用数形结合思想，从“数”和“形”两方面去研究“方程的根”。引入课题：《方程的根与函数的零点》

【设计意图】通过介绍数学史，丰富学生的数学文化知识，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的课题。

巩固旧识，探究新知

探究1：方程的根与函数图像的关系

思考：一元二次方程的根与二次函数的图像有什么关系？

根据我们以前所学习的知识，填写下表，并探究一元二次方程的根与相应的二次函数与x轴交点的关系.

方程

方程的根

函数

函数的图象（简图）

函数图象与

X轴的交点

【设计意图】从学生熟知的、具体的二次函数入手，发展新知识，使新知识与原有知识形成联系。

问题1:从该表你可以得出什么结论？

学生活动：学生讨论研究，获得结论：

学生甲：一元二次方程有几个实根函数的图象与轴有几个交点

学生乙：方程的实数根函数的图象与轴的交点的横坐标.

【设计意图】设置问题情境，让学生探究二次函数图象与轴交点和方程的根的关系，体会函数与方程的联系。

3、抽象概括，形成概念

（1）函数的零点定义：

对于函数,我们把使的实数叫做函数的零点.

学生活动：结合前面表格中的函数实例，确定函数的零点。

【即时练习】函数的零点为()

A.(0,0),(4,0) B.0,4

C.(–4,0),(0,0),(4,0) D.–4,0,4

问题2：函数的零点是点吗？函数都有零点吗？

学生齐答：零点不是点，而是一个实数。不是所有的函数都有零点。

【板书提醒学生注意】

【设计意图】通过具体实例，准确把握函数零点的定义，体会“函数的零点，就是对应方程的根，就是函数图象与x轴交点的横坐标”，体会函数与方程的联系。

（2）等价关系

函数有零点.方程有实数根

函数的图象与轴有交点

【设计意图】引导学生体会：方程的根是从“数”的角度研究问题，而函数图像与轴交点是从“形”的角度研究问题.通过零点概念，将方程与函数联系起来，体现数形结合思想和转化化归思想。

4、实例体会，深化理解

当堂练习1.观察下面的四个函数图像,指出方