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xx学校：xx湖南省基础教育教学资源开发指南——初中数学第139号课题三角形的三边关系

教学设计4资源运用与教学设计评价3课堂教学操作2学法指导1教学结构体系三角形的三边关系

教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价三角形第一课时初步感知多边形三角形的概念三角形的三边关系教学目标知识与能力：1.理解三角形的有关概念，掌握三角形三边的关系。2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力。过程与方法：经历三角形三边关系的探究过程，感悟几何问题的研究方法.情感态度价值观：1.让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦，树立自信，激发学习数学的兴趣2.体验数学来源于生活又服务于生活，增强对问题的感性认知。教学重、难点教学重点：三角形三边关系的探究和归纳.教学难点：三角形三边关系的应用.

教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价学情分析优点：充满着好奇心和强烈的求知欲望；掌握了线段、角等平面几何知识，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.缺点：知识迁移能力不强，解决问题能力还需进一步培养。教法：●探究验证法●谈话激疑法●直观演示法●设疑诱导法学法:●动手操作法●自主探究法●观察发现法●合作交流法

课堂操作模式：教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价课堂引入自学生疑探究释疑分层练习姚明叔叔这么高，他一步最多能走多远呀？姚明，篮球明星，身高2.26米，腿长1.31米，被称为“小巨人”。设计意图：体会到数学知识来源于生活,生活处处有数学，激发学生学习数学的热情和兴趣。

课堂操作模式：教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价课堂引入自学生疑探究释疑分层练习设计意图：培养学生自学能力、质疑能力。确保了每位学生都能独立思考，为后续的自主探究、合作探究奠定基础。自学教材，标记重点知识，完成教材相关练习后，有针对性地提出问题。

课堂操作模式：教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价课堂引入自学生疑探究释疑分层练习一、自主探究，掌握概念。二、合作探究，总结性质。三、例题导学，加强应用。四、例题变式，巩固提高。五、归纳总结，知识梳理。

教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价探究活动：画摆练展观猜设计意图：以生为本，引导学生乐学、会学、学会，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受知识变为积极主动探究，获得知识，使教学过程真正成为自主活动和自我建构过程。两木棒的和小于第三木棒,不能围成三角形。201040两木棒的和等于第三木棒，不能围成三角形。301040任意两木棒之和大于第三木棒,能围成三角形。302040

教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价教材例题变式：如图，△ABC中，D是AB上一点．求证：（1）AB＋BC＋CA＞2CD（2）AC＋AD＋CD＋2BD＞2BC

例题补充：教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价例2：吴军想用一根长为20cm的铁丝围一边长5cm的等腰三角形，请你帮忙设计这个三角形的三边长。设计意图：教会学生用方程的思想解决几何图形中的求值问题，并从三角形的三边关系分析解的合理性，培养学生全面思考问题的能力。例2变式：如果等腰三角形两边长是6cm和3cm，那么它的周长是（）A、9cmB、12cmC、15cm或12cmD、15cm

教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价有两根长度分别为5cm和8cm的游戏棒(1)小方出示了下列长度的游戏棒：2cm、4cm、8cm、13cm，你能从中找出一根，与上面两根游戏棒搭成一个三角形吗？(2)如果第三根总能与上面两根围成一个三角形，那么对第三根有什么长度要求吗？(3）你能帮小方再想出一些与上面长度不同的第三根游戏棒吗？(长度为正整数）？思考：设计意图：以第（2）问为抓手，得出“三角形任意两边之差小于第三边”，实现知识的延伸。

课堂操作模式：教学结构体系学法指导课堂教学操作资源运用与教学评价课堂引入自学生疑探究释疑分层练习1.(2013,宜昌)下列每一组数分别表示三根木棒的长度，