10.28-教学设计的一般过程+前期分析.pptxVIP

《现代教育技术》公共课2014－2015学年ModernEducationalTechnology2014-2015教学设计一般过程前期分析教育学院钱旭鸯主要内容教学设计的开展历史教学设计的开展特征教学设计的根底概念教学设计的理论根底教学设计一般过程分析评价设计实施开发教学设计的过程模式“主导－主体”VS.交互主体性〔inter-subjectivity〕胡塞尔教学设计的过程模式以教为主的教学设计模式VS.以学为主的教学设计模式学习理论与教学设计的应用关系？教学设计的过程模式(一)客观主义教学设计过程模式——更多基于行为主义、认知主义修改教学进行教学分析评价需要确定教学目标设计和实施总结性评价设计和实施形成性教学评价书写行为表现目标开发评价工具开发教学策略开发和选择教学材料分析学习者和情境教学设计的过程模式迪克－凯瑞的教学设计过程模式教学设计的过程模式史密斯－瑞根教学设计过程模式客观主义教学设计过程模式的共同特点特点1．过程是序列化的和线性的2．设计是自上而下的和“系统的”3．目标导向的开发4．对教学设计工作来说，具有专门知识的专家是必不可少的5．精心的教学顺序和教学技巧相当重要6．目的是传授选定的知识7．总结性评价必不可少——WillisJ.ARecursive,ReflectiveInstructionalDesignModelBasedonConstructivist-InterpretivistTheory[J].EducationalTechnology,1995,35(11-12):10~11.教学设计的过程模式(二)建构主义教学设计过程模式——更多的基于建构主义、人本主义建构主义教学设计原那么各种教学因素，作为一种广义的学习环境支持学生的自主学习——学习环境设计；以问题为核心驱动学习——问题解决学习；强调以学习者〔与学生的差异〕的主体地位——自主学习学习必须在真实的情景中的探究，强调学习任务的真实性、复杂性——探究学习；强调协作学习的重要性——合作学习；强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价——开展性评价；建构主义教学设计模式学习环境设计认知层面教学顺序教学模式学习情境学习方式教学方法前期分析教学目标阐明物理层面空间安排时间安排学习情境分析学习需要分析学习者分析社会层面学习共同体教学组织形式课堂管理学习任务分析心理层面情感基调元认知修改教学设计方案编制和实施修改修改可接受否教学设计形成性评价否是总结性评价教学设计的过程模式新型教学设计过程模式蔡铁权，钱旭鸯.《教学设计——基于学习环境的教与学》.浙江教育出版社教学设计的过程模式讨论：教学设计过程的根本要素有哪些？ADDIE模式——教学设计的根本要素ADDIE：Analysis，Design，Development，Implementation,Evaluation教学设计基本过程一、前期分析（学习需要、学习任务、学习者）二、教学目标阐明三、教学过程设计（学习环境的设计）四、教学设计的评价与修改学习需要分析1学习者分析学习任务分析23前期分析《丑小鸭》学习需要分析由这讲起：一位初中语文教师的教学反思一篇家喻户晓且学生小学就已学过的课文让学生复述早已熟烂于心的情节有多少意义?编者们再一次把《丑小鸭》选入初中教材仅仅为了学生再次明白逆境中奋斗的重要性吗?难道说《丑小鸭》潜在的内涵仅止于此吗?一连串的拷问,让我顿悟,我的课堂少了解读的“厚度”。同样作品,每个年龄段解读各自不同,中学生的解读怎能仅停留于小学水平呢?于是,我再次审视文本,甚至搬出搁置已久的《安徒生传记》,我还从学生那儿了解到他们虽读过《丑小鸭》,但对安徒生成长经历知之甚少,而要真正解读自传体童话《丑小鸭》,我认为全凭一点印象肯定不行,只有阅读与文本构成关系的其他文本,参考其他阅读者的意见,才能帮助我们获得比较理想的意义,才有读懂作者思想的可能。我暗下决心,重新设计教学。〔一〕学习需要分析〔一〕学习需要的概念学习需要是指学习者学习方面的当前状况与被期望到达的状况之间的距离，或者说是学习者已经具备的水平与期望学习者到达的水平之间的差距。拓展阅读〔一〕学习需要分析何时需要学习需要分析？当外部的社会需要发生变化时；——外部需要分析〔以系统的方式找出外部的社会需要和学习者现状之间的差距〕当局部或全体学生的内部需要，尤其是学习有困难的学生遭遇困境时；或当我们的教学遭遇困境时。——内部需要分析〔以系统的方式找出学习者的内部需要和学习者学习现状之间的差距〕外部需要分析：社会需要的变化现代社会要求公民……具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为了与社会需要相适应