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小学语文教学流程

教研室关于小学语文学科课堂教学改革实施意见

（讨论稿）

依照《语文课程标准》的要求，结合小学语文学科的具体特点，制定本学科新课堂教学流程。小学语文教学将以“自主、合作、探究、高效、快乐”为关键词，进一步优化学科课堂结构，运用自主合作探究的学习方式，提高教学效能。

一、课堂教学基本流程：

根据学生情况和教学实际，设定六大模块：

、课前预习，自主研读

、激趣导入，明确目标

、检查预习，初步感知

、自主学习，合作探究

、展示交流，精讲点拨

、总结激励，拓展提升

二、课堂基本流程说明及要求

第一步：课前预习，自主研读

老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，这样会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基工作。

为了收到更好的自主研读的效果，我们应有目的的指导学生学会预习方法，即四步预习法：

读—查—学—赏。

(一)读、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。

、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。

、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方做个记号，准备跟老师同学交流。

(二)查查资料，了解背景及相关知识

(三)学自学生字新词

小学语文教学流程全文共1页，当前为第1页。、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。

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、用各种方法记住生字字形。

、理解要掌握的词语，口头说说这些词语的意思。（可联系上下文或查工具书）选一些词语口头造句。

（四）赏反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。

第二步：激趣导入，明确目标

兴趣是最好的老师，导入新课，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。

要求：

、新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

、教学时，教师可采取各种方式揭示课题，激发学生学习的兴趣，引导学生质疑，引领他们走进新课的学习。比如故事、名言警句、新旧知识链接、游戏、图片、动画、音乐等。

第三步：检查预习，初步感知

在检测读书过程中了解识字学词情况，并有针对性地进行指导

、检测学生独立识字情况。坚持字不离词，词不离句的原则，把生字放在词、句中让学生认读，听写重点生字。不要对所有生字的教学平均使用力量，对新词、难理解的词放在语言环境中解决；

、检测课文朗读情况，是不是能够读准字音、读通句子，是不是读书时能做到不添字，不掉字，难读的长句能合理断开；方式上课整篇接读、对读，也可读重点段落。为了保证每个学生都有实践和展示的机会，可充分发挥同桌和小组的力量；

、根据情况，也可检测学生能否概括课文主要内容，但不要有过高要求。

第四步：自主学习，合作探究?

小学语文教学流程全文共2页，当前为第2页。自主学习、合作探究是本节课的中心环节。这个环节中，首先学生根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自主学习，最后，学生将自己的研究成果或学习心得在小组内交流

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、老师根据学生特点及学习要求，拟定思考题，整体呈现，让学生明白本节课要思考解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证学生学习的高效率。提炼的问题要具备开放性、典型性和探究性的特点。

、组织学生组内讨论，合作探究。本模块的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织得好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以，老师要充分相信学生，以开放性的问题引领，给学生以充分的时空，让学生自主、合作式地朗读、思考、讨论、交流等。可参考以下几步来实施：个人研读文本，自行解答——小组交流，合作解