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“校本教研”究竟怎样抓

我们今天深入开展的课程改，要求的不仅仅是转变学生的学习

方式，更重要的是要求教师的教学观念更新，不断学习、实践、反思

、研究教育教学理论和学科知识。一名优秀的教师，面对迅猛发展的

教育形势，必须坚持终身学习和研究的理念。

校本教研是以校为本教学研究的简称。校本的特点是为了学校、

基于学校、在学校中，这一点基本得到了公认。从这个意义上说，校

本研究就是直接围绕学校自身所遇到的教学实际问题而开展的教研

活动。

一、为什么要抓校本教研？

1、新课程对学校和教师提出了新要求。新课程要求学校和教师

与新课程一起成长，对教学和师生关系的重新定位，对教材和知识的

呈现方式进行重大变革，涉及到许多教育教学评价制度的改建和重建

等等，这仅靠教师的教学实践和个人反思很难实现教育的这场伟大变

革。

2、育理论和教育实践的复杂性所决定。教育应当做什么

怎样做的问题，至今也是许多教育专家学者研究的重点课题。个人劳

动、研究效率越来越低，需要集体的智慧，需要合作劳动。

3、教师结构、人员素质问题凸显。改开放以来，基础教育发展

很快，教师的老龄化和轻龄化矛盾加剧，教师队伍素质差距较大。校

本教研校本、师本、生本色彩浓厚，可以将教师的自我反思、教师集

体的同伴互助、教育专家学者的专业引领融合。

4、科研兴教、科研兴校依赖校本教研。学校要办出特色、高质

量，离不开骨干教师的迅速成长，勤奋汗水的方式已不适宜学校的可

持续发展要求，校本教研都得不到有效落实，何谈科研兴教、科研兴

校呢？

5、搞好校本教研是办一流学校的必然选择。一流的学校需一流

师资，搞好校本教研是培养一流师资的必由之路，也是培优辅弱的重

要手段。随着教育的改和迅猛发展，必须坚持信息交流，资源共享，

反对独占和单干。

二、校本教研应抓什么？

校本教研的基本过程或者说要抓的内容，很有研究的价质。下

面结合实际，以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主要内容的

校本教研开展谈一些观点，仅供参考。

〈一〉备课吃透课标（大纲）、教材、学生，优化教

学设计。注意个人备课是基础，集体备课是提高。教研组长应提前1~2

周将活动的时间、地点、人员、课题、要求通知组内教师，其中包

括个人备课。集体备课中的主讲教师很重要，要选择一个素质较好、

有一定影响的教师担任。主讲教师先写好讲稿，讲述下一单元的教

材教法学法、重难点、教学目标、测试要点等展开研讨，个人完善

课时备课。

〈二〉说课深化认识，完善教学方案。对学科重点课时教学内

容，要采取说课形式，向参研教师说课。要说教材、说教法、说学

法、说教学程序。要注意主讲教师说课要实一些。一是不要去追求

十全十美，要突出重点；二是不要在表演上下功夫，重在实效；三

是以讲为主，不要去读去背。

〈三〉上课课堂展示，互帮互学。这里主要指上研究课。

一般是由的教师来进行，主要是启发教师掌握教学规律，改进课堂

教学方法，提高课堂教学效率。要注意，这主要是研究课，不是样

板课和示范课，不要过分追求形式上的完美，不能搞花架子，追求

形式上的热闹。

〈四〉评课广开思路，认真组织研讨。评课是由参加教研活动

的人对执教者的课做出的评议。一般分为综合性评议和专题性评议。

1、综合性评议：看教学内容的处理（目标、重点、难点、关键）；

看教学环节的安排（导入、新授、练习、小考、作业）；看教学方

法与手段（教法、学法、现代教学手段）；看教师主导与学生主体

作用的发挥；看教学效果等。2、专题性评议：这是针对课堂上某

重要环节带有倾向性与创建性的问题进行评议。如评议思维训练、

教学风格、导入设计、主体活动等。

〈五〉研课联系理论，认识规律，优化教学。针对某一专

题课例，参加活动教师人人发言，谈理论认识和实践操作体会，而

后由中心、发言人将自己的理论认识和实践操作与大家意见综合起

来，集中地、系统地阐述研究专题，使大家获得一个比较清楚、完

整的结论。研课应注意三方面问题：1、抓住切入点，突出研字。目

前存在着只教不研或少研、以教代研、研而离散等诸多不良现象。2

、抓住计划措施落实，突出一个实字。注意做到三定：定时间和地

点；定研究内容和执教教师；定研究专题和中心发言人。3、抓主要

人，突出一个优字。要根据具体情况抓住三个主要人物：一是执教

者，有研究的价值；二是中心发言人，此人水平高低，直接影响活

动的效益，一般选善学习、有