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3.9《太阳系》教案设计
课题太阳系单元第三单元学科科学年级六年级
科学观念:基于实践,学生说出太阳是太阳系的中心,说出太阳系中有八颗行
星;能描述他们在太阳系中的相对位置。
科学思维:学生在实践过程中,发展模型思维、类比思维。探究实践:能通过
核心查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息,
素养能用数学的方法处理太阳系行星的资料,用绘图、制作模型等方法表现太阳系
目标行星的相对大小和相对位置关系,构建太阳系模
型。能基于证据质疑并评价别人建构的太阳系模型,能对建构太阳系模型的活
动进行过程性反思,并对探究过程进行总结性评价。
态度责任:能与同学合作,共同完成建构太阳系模型的任务。
重点基于实践,学生说出太阳是太阳系的中心,说出太阳系中有八颗行星;能描述
他们在太阳系中的相对位置。
难点能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息,能用数学的方法处理太阳
系行星的资料,用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位
置关系,构建太阳系模型。
教学过程
一、聚焦问题
1.地球大,月球小,地球带着月球跑。绕着太阳转呀转,一年一年停不了。朗朗上口的
儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。
2.除了地球,还有哪些天体也在围绕着太阳运转?
3.同学们,你们对太阳系认识多少呢?说一说你知道的吧!
二、科学实践
(一)太阳系的组成
1.提问:首先,教师想问问同学们,你们知道太阳系的哪些信息?
2.追问:在太阳系“大家族”中,还包括了哪些天体?
3.你们还想了解太阳系的哪些信息?
4.太阳是一颗恒星,地球是太阳系中的一颗行星,如何来区分恒星和行星?
5.太阳系里的八大行星,它们是怎样排列?又是怎样运动的?
6.观看视频
7.冥王星被降级为矮行星。目前属于行星范围的八颗行星具体又有哪些特点?
8.太阳系的组成——
以太阳为中心,围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、
彗星、流星等。
9.太阳系中的八大行星具体有哪些特点?其中最大的行星、最小的行星是哪颗?离太阳最
近、最远的又分别是哪一颗……
10.观看视频
(二)行星大小和与太阳间距离
1.为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星,我们根据刚才的数据以及前期所了解的
内容,试着建立一个太阳系的模型。
2.建立太阳系模型,哪些问题需要我们考虑?
(1)行星直径大小和太阳距离计算单位太大了,需要按一定标准缩小。
(2)行星赤道直径与行星到太阳的距离这两个单位不统一,需要我们分别按不同的标准来
进行缩小。
3.按照什么标准来缩小这些数值?
(1)如果把地球的赤道直径作为1个长度单位,其他行星相对于地球的大小分别是多少?
同学们可以动脑筋算一算,并将计算的结果记下来。
(2)让我们一起来读一读:如果将地球的数值为1,其他行星相对地球的数值:
4.根据刚才计算的数据,我们可以用哪些物体来模拟八大行星?
(1)用樱桃、杏、西瓜等模拟“八大行星”
(2)绘制相应的圆片来模拟“八大行星”
(3)用超轻黏土模拟“八大行星”
5.如果把地球到太阳的距离作为1个日地距离,请同学们计算其他行星与太阳之间的距离可
以核算成多少个日地距离?
6.我们可以用发光的物体来代表太阳,根据缩小后的数据来制作出八大行星的模型。
7.再根据八大行星的排列顺序及特点照着做一做,把太阳系中八大行星的状态呈现出来。
(三)建立太阳系模型
1.步骤
①确定太阳的位置,如操场中央。
②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离,以太阳为圆心画出近似圆形轨道。
③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型,找到自己对应的位置站立。
2.模拟时不仅要关注行星的大小,还要关注行星与太阳之间的距离。
3.通过建立太阳系模型中角色的扮演,有什么感受?
在浩瀚地宇宙中,太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外
,宇宙中还有其他星系吗?下节课,我们会将视角继续扩大,探索太阳系之外的宇宙空
间,期待你们在
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