（核心素养目标）1.6 食物链和食物网 教案 教科版科学五年级下册.pdf

1.6《食物链和食物网》教案设计

课题食物链和食物网单元第一单元学科科学年级五年级

科学观念：知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”

状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。知道动植物所需的能量（养分）在

核

食物链上的生物之间依次传递着。

心

科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互

素

联系和相互影响。

养

探究实践：能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。

态度责任：体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种

标

动植物。在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，

形成集体的观点。

重点让学生掌握食物链和食物网的概念，了解生态系统的构成和运作过程。

难点让学生理解生物之间的相互依存关系，掌握构建简单的食物链和食物网的方法。

教学过程

一、科学聚焦

1.交流：我们种的绿豆苗都长得怎么样？

2.你在绿豆苗丛中发现了哪些生物？

3.你们是否在绿豆苗上找到过被动物吃过的痕迹？你认为可能是什么动物吃过的？

绿豆苗与它周围的生物有着哪些食物关系？

二、科学探索

（一）食物链

1.找一找生活在绿豆苗周围的生物有哪些，把它记录下来。

2.有些小动物可能躲在植物丛中，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物

吃过绿豆苗。

3.在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。

4.按照谁被谁吃的顺序，能用简单的文字和箭头表示这种关系吗？

5.生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫

作食物链。

6.动物消耗食物是为了而获得能量。

7.在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？

（二）套筒游戏

1.游戏材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛

2.游戏要求

①将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；

②如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示？

③理由是什么？

3.游戏过程

①把印有不同生物的纸卷成桶状，做成套筒。

②绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒，蚜虫的套筒套入瓢虫套筒，瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。

这样，一条食物链的套筒就做好了。

4.汇报交流

绿豆苗被蚜虫吃，我们就把绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒中。这样，既能表示绿豆苗被蚜

虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。蚜虫又被瓢虫吃了，所以蚜虫的

套筒套入瓢虫套筒中。蚜虫被瓢虫吃掉后，能量又流向瓢虫。瓢虫又被蜘蛛吃，我们继续把

瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。瓢虫被蜘蛛吃掉后能量又流向蜘蛛套筒中。

5.游戏结论：一定区域内的生物之间存在着食物关系，动植物生长所需要的物质和

能量在食物链上的生物之间依次传递着。

（三）食物链的表示

1.用“文字”和“→”表示这四种食物关系（写在磁铁纸上，汇报时黏贴在黑板）

(1)方法1：蜘蛛←瓢虫←蚜虫←绿豆苗

(2)方法2：绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛

2.通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两种表达式

3.哪一种说法最符合食物关系的本质？

为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们从“营养”流动的角度来描述，就是：

绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用

箭头“→”表示营养(能量)的流动过程。

4.在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同学交流食物链上生物之

间的食物联系。

（四）食物链的特点

观察套筒游戏中的食物链，它们有什么相似的地方？

生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。

（五）食物网