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差异化教学在初中体育教学中的应用探究

摘?要：在教育改革快速推进下，各级教育部门都提高了对体育学科教学活动的重视程度。纵观当前我国青少年接受体育锻炼和体育教育的现状，可以发现许多学生由于各方面因素导致缺乏锻炼和体育技能。这种情况给当前初中阶段的体育教学带来了较大的压力和阻碍，统一的教学标准难以应用于广泛的学生群体。在这样的形势之下，一些初中体育教育工作者立足因材施教的教育理念，采用多元化和差异化的教学思路，探索了重构教学活动的策略，以更好地促进初中生参与体育活动。

关键词：差异化教学；初中体育学科；体育教学

当今，学生成长呈现出多元化特色，学生的全面发展能力成为现阶段考量人才的重要指標，初中体育教学已得到重视，体育成为中考升学科目。初中体育学科教学不仅有利于强健学生的体魄，促进学生掌握体育运动技巧，更是对学生未来的长期发展发挥重要的作用。而学生的差异化特征决定了教师要采用贴近学生个人特点的形式来开展教学活动。为了更好地达到教学效果，初中阶段的体育教育工作者需要对差异化教学策略进行更加深刻的理解。

一、差异化教学在初中体育教学中的价值

（一）有利于个性化人才的培养

每个人在其成长路径中呈现出不同的个性化趋势，这种特征对个性化人才的培养有着重要的积极意义。教师通过差异化的教学方法，能够更好地发掘青少年的个性化优势，从而利用青少年的天赋，助其全面发展，健康成长。在体育教学的过程中，差异化教学方法能够促进青少年发现自身体育兴趣取向，通过系统的训练更好地促进个人定向体育项目的成长与进步，从而为不同体育项目领域提供更加充沛的候选人。在体育专业化培养道路以外，差异化教学方法也能够让普通学生更好地选择适合自己并感兴趣的体育项目，让学生能够以小见大，对初中体育教育产生更为浓厚的兴趣。

（二）有利于学生的全面发展

学生的身体素质和体育素养是个人成长与发展的重要组成部分，当前时代对人才的定义发生了翻天覆地的变化，仅仅通过考试成绩和文化素质衡量人才的时代已经成为过去式，一个的全面发展，成为当前我国人才教育培养的重要新目标。初中阶段的学生正处于人生的青春时期，这一阶段是身体和心理的重要发展窗口，要着重强调体育锻炼的重要意义和价值。而不同的学生，在体质和运动天赋方面有着明显的差异，差异化教学方法能够立足于学生的不同特质，采取更为适宜的教学方式和方法，为广大初中生的全面发展奠定良好的基础。

（三）有利于激发学生兴趣

由于传统应试教育模式的影响，初中阶段的学生在参与体育课业的过程中并不配合，同时，体育的学科地位也限制了学生对体育训练的热情。通过具体实践调研可以发现，初中的许多体育课成了学生休息和学习其他科目的时间，学生对体育学科的学习积极性并不高。从体育学科教学活动层面来看，学科缺乏对学生的吸引力以及无法激发学生学习兴趣。差异化教学方法能够以更加多元化的体育教学形式，激发广大初中生的学习兴趣。比如，由于学生体育兴趣的取向不同，在采取统一标准授课的过程中，导致一些学生并不擅长该项目，因而产生抵触心理。差异化教学在课前对不同学生的运动兴趣与需求展开分析，采取更加具有针对性的教学模式，因材施教，更好地激发了学生参与体育锻炼的兴趣和积极性。

二、当前初中体育教学现状分析

（一）轻视体育教学

应试教育理念对教育活动产生着深远的影响，从初中阶段开始，学生的课业压力变大，学校、家长和学生自身都过于重视成绩的提高，而对学生身体健康和心理健康的发展重视不够。

在我国大多数地区的初中学科体系中，对体育的学科地位建设明显不足，一些学校的体育课设计往往难以满足教学大纲需求。尽管在升学考试的环节加入了体育科目的考核，但由于分值占比较小、标准较低，导致学生对体育学科的副科印象仍难以得到改观。广大初中生对于体育学科的重视程度明显不足，学生往往在家长和学校的引导下更加重视文化课成绩，参与体育科目的积极性受到了极大的限制。这种对体育教学的轻视来源于多元化渠道，对初中体育教学工作的开展造成了较为严重的负面影响。

（二）缺乏科学性

初中体育学科教育缺乏科学性也是当前教学现状中的重要问题。

首先，从师资层面来看，初中体育教师的更新换代速度太慢，新型高校体育专业毕业学生的融入稀缺，传统体育教学所存在的不科学和不安全因素仍然存在，一些学校的体育教师并非是真正的体育教育专业毕业生，对教学的科学性缺乏根本的认识与专业素养。

其次，由于体育学科的教学设计并不合理，导致科学性难以得到有效践行。教师未能根据学生的差异化特征设计科学的教学活动，随意化教学的现象仍较为普遍。同时，对不同体质和身体状态的学生采取统一的标准进行教学，学生所承受的运动压力也存在较大的区别。这种不科学的教学模式，不仅容易造成学生的运动损伤，还会导致学生由于不喜欢运动模式和项目，从而对体育学科产生抵触心理。

（三）教学模式单一

初中许多学校