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初中班主任爱心教育措施研究

摘?要：班主任教育的核心是爱与责任，爱心是贯穿班主任教育过程的灵魂。文章以“润物无声，用爱心播种希望”为核心理念，介绍了初中班主任爱心教育的必要性，论述了初中班主任爱心教育的原则，并对初中班主任爱心教育的措施进行了进一步探究，希望为初中班主任教育工作的高质量开展提供一些参考。

关键词：爱心教育;初中班主任;班级管理

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都源于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。初中生的年龄在13岁～16岁，他们对世界充满好奇心，经常出现一些童趣十足但无伤大雅的举动，这对班主任教育工作的开展提出了一定的要求。而班主任爱心教育工作的落实，可以在保留学生珍贵童心的同时，让其在师爱润物无声的浸润下轻松学习、快乐成长。因此，探讨初中班主任的爱心教育措施具有非常重要的意义。

一、初中班主任爱心教育的必要性

（一）奠定时代建设人才培养的基础

实施班主任爱心教育是初中教育改革趋势下班级管理升级的需要，也是实施素质教育的需要。现今，初中阶段课程改革的目标聚焦点为人的培养目标，体现了时代对人才集体主义、社会公德、爱国意识、社会责任、创新精神、人文素养、环境意识与科学精神的要求。润物无声地开展爱心教育，可以在帮助初中生养成健康的审美情趣、生活方式的同时，促使初中生掌握适应终身学习的基本技能、基本方法和基础知识。

（二）全面增强学生自主管理与发展的能力

班主任爱心教育的开展，可以利用班主任的影响力，培养初中生的社会责任感，以及尊重他人的态度，提升初中生的道德面貌;同时培养初中生迎接挑战的勇气与强烈的自信，强化初中生承受挫折的意志，培养初中生强烈的自我心理调节能力，帮助初中生形成健全的人格与良好的精神風貌;可以为初中生参与班级活动、学校活动的意识增强与社会环境适应能力的提升提供动力，帮助初中生形成主体意识。

二、初中班主任爱心教育原则

（一）用心教育

初中班主任应用同龄人的心态宽容学生、尊重学生、理解学生和信任学生，润物无声地唤醒学生的自尊心、自信心和自强心，并激励学生形成自觉战胜困难的内在动力;同时基于“严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松”的核心理念，用心教育指导，用爱实践初中生的教育。

（二）选准时机

在初中班主任教育工作开展的过程中，需要选准时机。真正爱护学生的班主任，必然是理解、尊重学生人格的班主任。在教育活动开展前，班主任应在恰当的契机了解学生的特点，选择恰当的渠道与学生进行沟通，利用恰当的方式指导学生奋进，充分发挥班主任思想教育的成效，助力每一位初中生的健康成长。

（三）用爱感化

用爱感化是初中班主任教育的重要原则之一。初中班主任应控制好用爱感化的程度，在尊重学生的基础上，用爱鞭策学生，将真情融入学生群体中;用爱激励学生，借助教师形象的影响力，配合恰当的眼神、手势和语言，激发初中生的道德感、理智感，促使初中生自觉纠正不良行为，达到良好的教育效果。

（四）民主客观

班主任爱心教育的过程，应当是客观、民主地对待全体学生，允许学生参与辩论的过程。为了让学生充分感受到班主任对他们的关怀与尊重，班主任应引入学生民主辩论制度，考虑学生的心理特点、心理诉求，开放学生参与辩论、参与评价、参与行动的渠道，减少升学分、平均分、合格率与升学率的干扰，调动学生配合班主任教育工作的积极性。

三、初中班主任爱心教育措施

（一）重视学生的心理需要

教育是爱的事业，初中班主任的爱不同于一般的爱，是“严”与“爱”的结合体，具有理智、科学的特点，这种爱表现为，班主任“一切为了学生”的博大无私，关心学生，公正公平地对待学生，不因成绩好坏而区别对待学生，积极、主动地开启学生的心智，满足学生的自尊心。特别是面对调皮学生的公开“挑衅”，班主任应放弃当众斥责，而是选择课后说服教育的方式，通过师生之间相似情感的共鸣，打开学生的心扉，并向学生阐述自己的看法，唤醒学生改正错误的决心，润物无声地将教育转变为学生愿意接受的教育。

心理调查表明，受学生欢迎的班主任，都是重视学生心理需要的班主任。为了得到学生的支持与爱戴，班主任应关注学生的心理需要。初中阶段的学生具有较强的独立性，自我判别能力初步形成，而学生群体与个体接受的教育存在差异，此时，班主任越关注学生的心理需要，对学生了解得越透彻，就越能实现师生心理的相融，真正完成班主任向学生知心人的转变。因此班主任应全方位地关注学生的表现欲望，为每一位学生提供适宜的表现机会，使学生积累足够的成功体验，从而自觉纠正不良的行为习惯。

例如，某天，班主任通知全班学生进行扫雪，但在布置扫雪任务时，一个调皮的学生小王打断了班主任的话语：“老师，如果明天早上雪停了，但过了一会儿又下雪了，等一会儿又停了，再过一会儿又下雪了，应该怎么办？”小王的问话显然是对班主任工作的公然挑衅，但班主任抑制住内心的愤怒，在短时间内调整