初中道德与法治生活化教学策略探讨.docx

初中道德与法治生活化教学策略探讨

摘?要：初中阶段正是学生思想观念形成和身心进一步发展的起步时期，道德与法治学科教学的开展对学生形成正确的价值观念以及高尚的品质修养具有重要的促进作用。因此本学科的教师要在遵循学生学习特点和认知规律的基础上，科学地设计教学形式和内容，再有效结合学生的现实生活，不仅要帮助学生学会知识，更要帮助学生学好知识，进而既可以加强学生自身的生活体验，又使得学生可以真正理解“道德”与“法治”这两个词的含义，最终促使他们真正肩负起实现中华民族伟大复兴的重任。对此，文章从多个角度去研究了道德与法治生活教学的具体策略，以供其他教育工作者参考。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学

在倡导新课程改革的背景下，初中道德与法治教师也要有目的性地将文化教育和生活教育紧密联系在一起，使得学生真正理解知识源于生活，而又被广泛应用于生活的含义，从而促使学生更积极地学习本学科知识。与此同时，生活化教学内容在课堂上的融入，可以使得课堂教学过程不再过于枯燥，使得学生既可以学好基础知识，又可以逐渐养成良好的品质人格，而这也可以促使他们在未来与同龄人的竞争中脱颖而出。此外，教师也要有目的性地培养学生的综合学习能力，一来可以提升学生的课堂学习体验，二来可以促使学生在生活中观察和发现更多与本学科相关的知识，从而促使学生更进一步地理解道德与法治知识对促进人类生活水平提高的重要作用。

一、初中道德与法治教学现状

（一）生活化教学观念落实不足

在传统教育背景的影响下，部分教师仍简单地认为学习的目的就是为了提分，然后考入好的高中、大学等等，这会在一定程度上影响学生正确学习观念的形成与发展，再加上这部分教师缺乏生活化的教学观念，导致学生也只是在课堂上“死学”道德与法治知识，无法活学灵用这些内容，进而也导致学生只是粗浅地掌握了这些内容。所以，教师若想完成好生活化教学，并不是简单地在课堂上讲解几个生活实例即可，而是要提升自身的生活化教学观念，将“生活化”这一概念始终贯穿整个教学过程，让学生逐渐形成良好的生活意识，这才算是做好了生活化教育。

（二）课堂教学形式单一化

课堂教学形式过于单一化也会严重影响学生的积极学习态度。初中生普遍对趣味性、探究性更强的知识有着更浓厚的学习兴趣，但是教师如果在课堂上一味地引导学生去死记硬背知识点，或者是始终采取“满堂灌”“填鸭式”等教学策略，将知识一股脑地塞给学生，忽略了引导学生去深入思考这些知识的核心本质，最终都会导致学生逐渐丧失积极学习态度。除此之外，教师也切忌始终按照课本上的内容一一教学，而是要善于在课堂上适当引入一些课外内容，让课堂学习氛围变得更加轻松、活跃，这也可以更好地调动学生的内在学习动力，以便真正提高实际教与学的质量。

（三）学生课堂主动性未被调动

学生课堂主动性未被调动会导致他们懈怠参与教学互动，这时教师也就会发现授课过程更加难以向下推动，从而造成整体教学效果的低下。同时在这种背景下，学生缺乏对知识的深入思考加工，这时学生学到的知识也只是教师从自身角度理解和阐述的知识，学生自身也很难把握知识的核心本质。因此，教师在接下来的教学中就要致力于调动学生的课堂主动性，一方面可以有效提升学生的学习效率和质量，另一方面也有助于逐渐培养学生的自主学习意识与习惯，从而为他们的后续学习和发展奠定良好的基础。

二、初中道德与法治生活化教学的必要性

（一）营造良好课堂氛围

生活化教学理念在道德与法治课堂上的渗透可以营造出更加良好的课堂氛围。道德与法治学科的知识偏理论性，而学生又比较讨厌枯燥的理论教学，而一些生活化故事的融入会使得课堂不再是单纯的说教，而是教师与学生之间互相交流、探究学习的过程，在这种背景下，学生也可以逐渐养成主动学习的习惯，并且能够真正享受这种课堂探究学习的成就感，长此以往学生自然也会建立起对道德与法治学科更加浓厚的学习热情。

（二）促进学生全面发展

生活化教学理念在道德与法治课堂上的渗透可以有效促进学生全面发展。新时期社会对人才的要求标准越来越高，学生仅仅学好文化知识是远远不够的，还要具备更优秀的个人素质。所以在新时期的道德与法治教学中，教师一方面要通过生活化教学来增强学生对基础知识的理解和掌握，另一方面则要着重培养学生的生活品质，让学生可以逐渐养成良好的合作学习能力、竞争意识以及健全人格、审美情操等等，從而使得学生在将来也可以更加从容地走出校园、步入社会，更好地实现他们的个人价值。

三、初中道德与法治生活化教学的具体策略

（一）注重生活化导入，激发学习热情

初中生由于自身年龄的原因，对很多事情的了解程度是较浅的，但是他们对这些事情却充满好奇心和求知欲，基于这一点，初中道德与法治学科的教师就要注重课堂上的生活化导入，引导学生从他们熟悉的生活角度出发学习知识，以求充分激发学生的学习热情。所以这也意味着，教师在平时