《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇).pdf

《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕

小数的初步认识教学设计篇一

上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评

课活动。第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：

课的流程如下：

一、了解学生认知引出课题：

数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里

见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数

的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。这

节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

学生试读中解决问题，怎么读的？

这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

三、小数的意义

出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、检测练习小结

评析：

本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，

去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。值得肯定的有：

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：

1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意

义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的

数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

第1页共19页

小数的初步认识教学设计篇二

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家

居的学问——小数的初步认识〞。

教学目标：

1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含

义，初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生

活、热爱数学的情感。

教具准备：课件、卡片

学具准备：练习题纸

教学过程：

一、导入新课

1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板

书：3737这个数会读吗？〔齐读〕

2、师：这些数都是整数。看好了37、37〔点上小数点〕，这个数认识吗？

很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认

识小数。板书课题：小数的初步认识。

3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据

并板书。板书：1.519.5

二、小数的初步认识

〔一〕介绍一位、两位小数

1、师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点

我们就称它为小数点，〔板书小数点〕小数点一定要写在整数个位的右下方。看

老师再写一个。板书：2、37。〔强调写法〕

2、小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。小数局部只有一位的小数

给它一个名字一位小数。〔贴：一位小数〕小数局部有两位的小数叫两位小数。

第2页共19页

〔贴：两位小数〕

〔二〕小数的读法

师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37

A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？〔小数

点后面不一样〕

B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有

什么不同？

小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的

读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读

吗？

齐读：37、372、37

〔三〕小数的写法

师：生活中处处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？

〔电脑订正〕同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。

同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。

三、小数的意义