《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇).pdf

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《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕

小数的初步认识教学设计篇一

上周参加了某某小学片区的连片教研活动,作为主评教师参加了听课、评

课活动。第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课:

课的流程如下:

一、了解学生认知引出课题:

数学与生活息息相关,之前认识了哪些数?还见过什么数?〔小数〕哪里

见过?随后出示图:像这样的数都是小数。怎么知道是小数的?小数点是小数

的标志,它把小数分成两局部,一局部是整数局部,另一局部是小数局部。这

节课一起来认识小数。解决两个问题:读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写:

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

学生试读中解决问题,怎么读的?

这些数表示什么?到底什么样的数写成小数呢?

三、小数的意义

出示:身高1米3分米用米作单位怎么表示?

1、1分米还可以怎么表示?5分米呢?……1米3分米呢?

四、检测练习小结

评析:

本课是老内容,知识点没有变化,但是又有变化,课时安排内容有变化,

去掉了两位小数,教师比拟难把握尺度。值得肯定的有:

1、关注学生的原有认知,从始到终,设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终,线索清楚。

建议:

1、小数的读写要略,12.12为什么不读十二点十二,其实学习了小数的意

义学生自然明白,而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多,本质没有透彻,其实只要是十分之几的

数就可以写成一位小数,要让学生理解,还需要教师再下功夫,再多笔墨。

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小数的初步认识教学设计篇二

教学内容:

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家

居的学问——小数的初步认识〞。

教学目标:

1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含

义,初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活,用于实际生活,培养学生热爱生

活、热爱数学的情感。

教具准备:课件、卡片

学具准备:练习题纸

教学过程:

一、导入新课

1、师:刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书:37〔齐读〕补充板

书:3737这个数会读吗?〔齐读〕

2、师:这些数都是整数。看好了37、37〔点上小数点〕,这个数认识吗?

很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数,今天这节课我们就来认

识小数。板书课题:小数的初步认识。

3、课前,同学们收集了一些这样的数,谁来给大家说说?师随机收集数据

并板书。板书:1.519.5

二、小数的初步认识

〔一〕介绍一位、两位小数

1、师:请同学们仔细观察这些小数,它们有什么共同的特点?这个小圆点

我们就称它为小数点,〔板书小数点〕小数点一定要写在整数个位的右下方。看

老师再写一个。板书:2、37。〔强调写法〕

2、小数点的左边是整数局部,右边是小数局部。小数局部只有一位的小数

给它一个名字一位小数。〔贴:一位小数〕小数局部有两位的小数叫两位小数。

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〔贴:两位小数〕

〔二〕小数的读法

师:这些小数会读吗?谁来读一个?37、37

A:错误读法:谁跟他读得不一样?这两种读法有哪些地方不一样?〔小数

点后面不一样〕

B:正确读法:谁再来读一遍。读的很正确,思考一下小数的读法跟整数有

什么不同?

小结:小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的

读法不一样,要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来,会读

吗?

齐读:37、372、37

〔三〕小数的写法

师:生活中处处有小数,老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码?

〔电脑订正〕同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。

同学们真棒,不仅会读小数,而且还知道了怎样写小数。

三、小数的意义

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