“多彩合作课堂”读书交流之第一章 胡艳杰 201610.pptx

“多彩合作课堂”读书交流之第一章

胡艳杰

201610

《多彩合作课堂》是作为全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题的最终研究成果而撰写的。由国内合作学习研究专家马兰教授和盛群力教授主持编写，系教育部重点研究课题成果，反映了当前国内外合作学习新的研究动向和实践应用。

本书共分为五章。

第一章，合作学习的基本思想；

第二章，卡甘的合作模块与结构套餐；

第三章，常规课堂与合作学习；

第四章，学会协调与解决冲突；

第五章，班级管理与小组自治。

（一）合作学习理论

本书主要介绍了美国的三方代表人物。

一是美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟，

二是美国约翰霍普金斯大学的斯莱文，

三是美国卡甘合作学习中心的卡甘。

课题组将三方代表人物的理论及主张进行了对比分析，最后综合概括出合作学习的本质特征：

一、建立互赖关系，聚焦小组目标；

二、明确个体责任，确保人人参与；

三、掌握社交技能，直面积极互动；

四、鼓励公平参与，实现机会均等。

（二）合作学习的理论依据

本书从五个方面对合作学习的理论依据进行了说明。

一、着眼于情意陶冶取向的合作原理。

1、内在动机激发论。2、交往需要满足论。

二、着眼于认知发展取向的合作原理。

1、认知发展促进论。2、知识建构学习论。

三、着眼于教学性质取向的合作原理。

1、教学交往属性论。2、组织方式变革论。

四、着眼于小组效率取向的合作原理。

1、集体公益劳动论。2、团队意志凝聚论。

五、着眼于课堂结构取向的合作原理。

1、课堂教学技术论。2、课堂冲突解决论。

（三）合作真正走进课堂的基本前提

书中提出，在大班额教学中，同样能实施合作学习，并且更需要合作学习。四个基本前提是：

1、合理安排座位，为实施合作学习奠定基础。

2、尝试内容整合，为开展合作学习创造条件。

3、任务方式适配，为落实合作学习搭建平台。

4、掌握人际技能，为实施合作学习提供保证。

我觉得最重要的两点是，教师要了解各种具体的合作学习方式，并在课堂上自如的实施；重视小组的组建、小组技能及人际交往技能的训练。

一方面是教师自身要知道如何达成合作学习的目标，应该具体采取哪些方式，这些方式具体如何操作，要做到训练有素；

而学生方面，要在教师的指导下，加强合作技能的训练，会合作、想合作、合作有成果，最终也要达到训练有素。

谢谢大家！