中班社会教案：不爱用手的小河马.pptx

中班社会教案：不爱用手的小河马

汇报人：

2024-02-06

目录

CONTENTS

教案背景与目的

教学内容与重点

教学方法与手段

活动过程与安排

评价方式与标准

资源利用及环境创设

延伸活动建议

01

CHAPTER

教案背景与目的

《不爱用手的小河马》是一个关于小河马因为懒惰而不愿意用手，导致生活中遇到很多困难的故事。

故事背景

教学现状

教案需求

在现实生活中，很多孩子也存在类似的问题，因为懒惰或者依赖心理而不愿意动手做事情。

通过这个故事，引导孩子们认识到动手的重要性，培养他们独立自主的生活习惯。

03

02

01

通过故事中的角色示范和动手实践，激发孩子们的动手兴趣，提高他们的动手能力。

培养动手能力

引导孩子们认识到自己动手做事情的重要性和意义，培养他们的自主意识和独立性。

增强自主意识

动手能力的培养不仅有助于孩子们的智力发展，还能促进他们的情感、社交和身体等多方面的发展。

促进全面发展

本教案适用于中班（4-5岁）的幼儿。

适龄儿童

建议班级人数在20人左右，以便老师更好地关注每个孩子的表现和进步。同时，可以根据实际情况进行适当调整。

班级规模

02

CHAPTER

教学内容与重点

小河马因为不爱用手，导致生活中遇到很多困难。

在妈妈的鼓励和帮助下，小河马逐渐学会使用手，解决了生活中的问题。

故事传递了勤劳、自立的积极价值观。

1

2

3

通过小河马的故事，引导幼儿认识到勤劳、自立的重要性，鼓励幼儿在日常生活中积极动手，做自己力所能及的事情。

培养幼儿勤劳、自立的品质

通过故事中的情节，教育幼儿学会使用手，提高生活自理能力，如自己穿衣、洗手等。

提高幼儿生活自理能力

小河马在学会使用手后，变得更加自信和快乐，这有助于培养幼儿的自信心和积极心态。

增强幼儿自信心

手的功能与作用

动手能力的培养

生活习惯的养成

情感态度的培养

向幼儿介绍手的基本功能和作用，如抓取、握持、操作等，让幼儿了解手在日常生活中的重要性。

教育幼儿养成良好的生活习惯，如饭前便后洗手、自己整理玩具等，提高生活自理能力。

结合幼儿年龄特点，设计一些动手活动，如搭积木、捏橡皮泥等，锻炼幼儿的动手能力。

通过故事中的角色表现和情感变化，引导幼儿学会积极面对困难、勇于尝试、保持乐观的心态。

03

CHAPTER

教学方法与手段

通过描述小河马在生活中因为不爱用手而遇到的困难，引导幼儿进入情境，激发幼儿的兴趣和共鸣。

在情境中提出问题，引导幼儿思考小河马为什么不爱用手以及这样做会带来哪些后果。

提出问题

创设生活情境

开放式提问

运用开放式提问，鼓励幼儿自由表达自己的想法和看法，如“你觉得小河马这样做对吗？为什么？”

追问式引导

在幼儿回答问题后，通过追问引导幼儿深入思考，如“那如果我们帮助小河马，他会变得怎么样呢？”

分配角色

让幼儿扮演小河马、小河马的朋友等角色，通过角色扮演让幼儿更加深入地理解故事情节和角色心理。

创设场景

利用教室内的道具和布置，创设出故事中的场景，增强角色扮演的真实感和趣味性。

角色扮演过程引导

在角色扮演过程中，教师要适时引导幼儿表现角色的情感和动作，帮助幼儿更好地理解角色和故事。同时，通过观察幼儿的表现，教师可以了解幼儿对故事的理解和情感体验情况，为后续的教学提供参考。

04

CHAPTER

活动过程与安排

小河马手偶、各种生活道具（如牙刷、毛巾、餐具等）。

布置一个模拟小河马生活的环境，包括小河马的家和周边环境。

确保活动场地安全，避免有尖锐物品或易碎物品。

提前了解孩子们的生活习惯和兴趣爱好，以便更好地引导他们参与活动。

准备教具

创设环境

注意安全

了解孩子

通过讲述小河马的故事，引导孩子们认识到小河马不爱用手的问题。

引入主题

情境模拟

引导讨论

动手实践

让孩子们扮演小河马，模拟它在生活中遇到的各种问题，如不会用手拿东西、不会自己穿衣服等。

引导孩子们讨论小河马不爱用手的原因，以及用手的重要性。

鼓励孩子们自己动手尝试做一些事情，如整理玩具、洗手绢等，让他们体验到手的作用。

时间分配

整个活动时间约为30分钟，其中引入主题5分钟，情境模拟10分钟，引导讨论5分钟，动手实践10分钟。

节奏把控

在活动过程中，教师要注意把控节奏，确保每个环节都能顺利进行，同时要注意观察孩子们的反应，及时调整活动内容和节奏。

05

CHAPTER

评价方式与标准

活动参与度观察

记录幼儿是否积极参与活动，与同伴互动的情况。

动手能力观察

注意幼儿在使用手进行操作时的熟练度和创造性。

注意力集中情况

观察幼儿在学习过程中的专注度和持久性。

鼓励幼儿分享自己在活动中的感受和收获。

幼儿自我表达

引导幼儿相互评价，了解彼此在活动中的表现。

同伴评价

教师根据幼儿的表现给予针对性的指导和建议。

教师反馈

教学方法改进

根据幼儿反