小学数学校本研修案例.doc

小学数学校本研修案例

小学数学校本研修案例

数学是抽象思维的代言人，它具有广泛的应用性，它会使你在应用中领略到它的严密的推理路线、严谨的结构体系、形式的简单化、内容的丰富色彩、应用的广泛性、思维的创造性。数学特有的思维形式、思维方法也决定了它特有的建构模式，更能够锻炼人们的思维的灵活性，会拓展你的思维意识;数学的特性决定了它的题型的多样性:应用实际型的、开放型的、理解型的、类比联想型的、分类讨论型的等等，在以后的学习中还会出现制作型的，来发展学生的实际操作能力，来带动脑力的发展和思维的拓展。多媒体具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互她们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的困难点、抽象性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。学生也可以利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。

小学数学校本研修案例全文共1页，当前为第1页。一、应用网络，消除知识的盲点。

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“不积细流无以成江海，不聚跬步无以至千里。”学生是学习活动的主人，是教学过程的主体。他们一方面汲取知识。成为知识接纳的课题;另一方面，他们在提问质疑解答中动手动脑动口，标新自己的观点，成为创造“知识”的主体。信息技术的发展给数学教学提供了新的空间，二者的整合有利于发挥学生的主体作用。

在传统的教学中主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而现代信息技术，可以创设生动的虚拟世界等多方位信息用于课堂，这样就在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。如在教学“确定为之”中，我就用电脑虚拟了一个“藏宝图”，让学生在“寻宝”中体会数对在生活中的应用。如:怎样判断某一人的具体位置?从中学生可以体会方向与位置的广泛应用。接着让学生自己在“寻宝”中同桌之间互相说一说:你是怎样做的?根据什么判断的?这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“寻宝”。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。

二、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

小学数学校本研修案例全文共2页，当前为第2页。学生创新意识和创新能力的形成与发展，必须以民主、平等的教学氛围为依托，使学生在和谐的气氛中敢想、敢问、敢说，从而诱发自主学习的意识。当分组教学中融入电教媒体，又会怎样呢?

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如在《年月日》一节课中，练习设计了基本题、操作题、思考题三种类型，每一种题型中又有若干小题，习题以网页形式出现。学生通过点击主页校园题库进入本节内容就可以找到练习题。学生可根据自身的学习能力，选择适合自己的题目，自己确定完成的数量，而后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字，机器就会自动判断是否正确，对的同学进入下一关，错误的可以改正，如果学生无法改正错题可通过“聊天”、“帮助”等方式，向同学、老师请教，也可以按电子举手直接请教老师。学生真正地掌握了学习的主动权，真正体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。

多媒体网络的应用，白板代替了黑板，鼠标代替了我们手中的本和笔。教师的主要作用已由单纯地传授知识转变为学习程序的设计者，学生学习过程的帮助者。网络应用于教学是技术问题更是观念问题，我们应转变教学观念，在学科改革中我们要以网络为工具、为手段，以学科为载体，使学生获得可持续发展。

三、化静为动，分化知识的难点

小学数学校本研修案例全文共3页，当前为第3页。学生在新知学习过程中难免会遇到障碍，失去新旧知识之间的跳板，而这种跳板往往是把抽象的东西变得直观，使静止、抽象的内容得以活动、形象。从而利用学生无意向有意注意的转化，突破难点，做好新旧知识的衔接与铺垫，充实丰富学生的认知结构。

小学数学校本研修案例全文共3页，当前为第3页。

小学数学校本研修案例全文共4页，当前为第4页。例如:在教学“同样多的认识”一课为例，“同样多”的知识是一年级下学期的中心内容，在课上通过“认识同样多”，“找同样多”和“变同样多”三个层次进行教学。在认识同样多时，利用游戏课件演示:一年级一班和二班举行拔河比赛，但老师的哨声一直不肯吹响，请同学们观察出了什么问题?学生会发现一班16人，二班15人参加，不能开始比赛，教师问其原因，学生回答:“两班参加的人数同样多时，比赛才公平“