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数学版２０２３年１２月１０日第２４期
设问中建构模型类比中提升素养
———以“一线三垂直”专题复习课为例
项当
(武汉市光谷汤逊湖学校湖北武汉４３００７２)
摘要:建构模型是数学学习中的一种重要行为ꎬ也是理论思维发展的重要方式ꎬ数学中的“建模”是对数学知识本
身运动规律或数据分析ꎬ依据事物机理或已有知识、经验建立系统模型.文章以初三“一线三垂直”模型构建专题课设计
为例ꎬ依托情境设问、注重类比推理ꎬ引领学生培养数学建模素养.
关键词:模型ꎻ直角ꎻ一线三垂直
初中几何知识定义多、思维广、题型杂ꎬ图形变化
多端ꎬ方法多种多样ꎬ学生谈到几何学习头疼ꎬ谈到辅
助线作法崩溃ꎬ基于此ꎬ笔者觉得在几何教学中运用
模型教学手段ꎬ可以使几何知识以更直观的形式展现
在学生眼前.在模型教学上应当让学生置身于具体的
情境中学习ꎬ在现实情境中感受与类比几何知识ꎬ这
样才能以坚实的基础助推学生理解图形的形成原因ꎬ
促进学生的实践能力、创新能力和思维能力的良好发
展.为此ꎬ教师在模型教学中要立足具体教学内容ꎬ将
教学与学生的学习能力、认知水平和实际需要相结
合ꎬ让学生自主式、沉浸式、体验式学习ꎬ让模型建构图来进一步研究?
过程求真求实ꎬ核心素养提升落实落地.对此ꎬ文章以生１:图６ꎬ∠１与∠２是一对互余的角.
“一线三垂直”模型构建专题课设计为例ꎬ对几何模型生２:图７ꎬＥＦ平分∠ＡＢＣ.
教学进行探讨.师:非常好ꎬ这两幅图形具有一个共同点ꎬ都出现
１教学过程了一组互余的角.
１.１理解问题ꎬ感知数学模型同学们想一想ꎬ如果尝试添加辅助线ꎬ你又能从
片段１画一画ꎬ初建思维模型.图中联想到哪些数学知识或者是正确的结论呢?
情境思考一个直角与一条直线邂逅时ꎬ两个图生:我们可以在图６中过点Ａ作射线ＡＥꎬ如图８ꎬ
形之间会发生怎样的数学“反应”呢?使得∠２＝∠３ꎬ换句话说ＡＱ充当∠ＥＡＮ的平分线ꎬ根
据等角的余角相等ꎬＡＰ平分∠ＭＡＥꎬ
师:思路清晰ꎬ这位同学添加了一条非常好的辅
助线ꎬ也得到了一个新结论.
师:如果将这个图形中的∠ＰＡＱ剥离出来ꎬ如图
９ꎬ在直角边ＡＰ上任意取一点Ｃꎬ利用尺规作图的方
师:同学们有哪些奇思妙想?式以点Ａ为圆心ꎬＡＣ长为半径画弧ꎬ交ＡＱ于点Ｂꎬ
学生展示如图２~７.ＡＣ＝ＡＢꎬ我们简化一下图形ꎬ得到如图１０ꎬ对于这样
师:在同学们所展示的图形中ꎬ其蕴藏的数学知一个图形ꎬ有的同学可能会尝试着连接ＣＤꎬ那么能得
识也包含着趣味图形ꎬ我们不妨在同学们所罗列出来出哪些结论呢?
的图形当中挑选出几幅具有研究性的图形.生:△ＡＢＣ是一个等腰直角三角形.
师:同学们觉得ꎬ我们可以挑选哪两位同学的作师:如图１１ꎬ如果让经过直角顶点Ａ的直线ＭＮ
作者简介:项当(１９９２－)ꎬ男ꎬ湖北黄闵人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ研究方向:初
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