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初中物理实验的项目化教学策略

摘?要：在《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）推行的背景下，初中物理教师在开展教学的过程中，应当改变以往的教学观念，注重理论与实践的有效结合。教师可采用项目化的教学方式，通过适时以问促思，实现物理知识迁移；妙用家庭实验，探究密切接近生活；改进实验器材，增强动手操作能力；进行探究评价，促进思维纵深发展；创设实验情境，促进项目任务实施；组织合作探究，切实解决物理问题等策略，以此有效提升学生的核心素养，从而实现学生全面发展的教学目标。

关键词：初中物理；物理实验；项目化教学

物理是一门以实验为基础的学科，培养学生较强的实验能力是实现素质教育的关键方式。要想保证学生自主参与到实验探究中，需要教师不断提升自身的专业素养，培养学生深度学习以及自主探究的意识。通过开展具有趣味性的教学活动，激活学生的物理思维，培养学生解决实际问题的能力。随着新课程改革进程的不断推进，项目化的教学方式应运而生。教师通过制订明确的教学目标，能够引导学生进行知识的有效迁移，促使学生构建起完善的物理学习体系，这为学生的实验活动奠定了理论基础，提升了教学质量以及效率。

一、项目学习法在初中物理实验探究教学中的价值

（一）有助于培养学生的实践和合作交流能力

项目化学习法是伴随着教学的不断进步而产生的，对培养学生的实验能力以及科学素养具有积极作用。初中物理教师将项目化学习法应用于实验探究学习过程中，能够显著提升学生的实验操作能力以及创新思维意识，这表现在通过制订明确的计划以及教学目标，能够提升学生的逻辑思维以及实验探究能力；学生在学习课内理论知识以及实验知识的过程中，可以很好地锻炼自己的动手及动脑能力；教师不断对实验方案进行优化以及改进，从而使实验问题得到较好的解决；教师引导学生以小组为单位开展实验活动，能够提升学生的沟通交流和合作探究能力；小组成员相互帮助、共同解决实际问题，有利于学生更好地适应社会发展、提升全面素养。

（二）有助于提升学生的深度学习能力

初中物理实验项目化的教学方式，可以使学科中零散的知识点呈现出整体性，从而提升学生的物理思维能力。在以往的教学过程中，教师针对物理现象的产生以及实验过程进行讲授，无法使学生对这些知识点产生更加深刻的认识与理解，不利于提升学生的学习能力。而基于新课程改革进程的不断推进，教师越发注重培养学生自主参与实验的积极性，为学生营造开放、自由的学习环境，利用项目学习法促进学生动手探究物理现象的奥秘，能够增加学生的物理知识储备，提高学生的科学素养以及知识迁移能力。

（三）有助于物理原理与实践的有效结合

项目学习是基于学生成长的环境所开展的教学模式，即教师根据学生的生活经历以及发展，设计出个性化的教学形式，该方式能够在学生的理论知识与实践活动之间搭建起桥梁，帮助学生更好地认识世界；使学生在亲身参与物理实验时，能够对物理现象以及实验原理有更加深刻的认识、理解；对培养学生的物理思维以及科学素养起到了积极的作用，有利于高效教学课堂的顺利开展。

二、项目学习法在初中物理实验探究教学中的实施路径

（一）适时以问促思，实现物理知识的迁移

初中阶段是学生初次接触物理这一学科，学生对物理现象以及物理知识会存在较强的好奇心。教师应当善于利用学生的這种好奇心，引导学生大胆发表自己的看法，以提升学生的物理思维以及知识迁移能力，实现素质教育的目标。在项目化的教学背景下，初中物理教师在开展实验教学的过程中，应当引导学生以小组为单位，针对物理问题以及物理现象进行探索与研究。在该过程中，每位小组成员需要发挥自身的作用，加强彼此的互动交流；教师需要树立学生学习的自信心，鼓励学生大胆提问，以问促思。这样能够强化学生的物理实验探究能力，促进高效物理实验课堂的开展。与传统的教学模式相比，项目化的教学方式更加具有灵活性以及丰富性，在该方式下，教师需要为学生准备充足的实验道具，并给予学生自主探究的空间，以显著提升学生的自主学习意识以及深度探究能力。

以苏科版八年级物理上册第一章“声现象”为例。本章节主要以“声音”作为教学主题，学生需要探究“影响声音强弱的因素有哪些”。此时教师可以通过创设教学问题的方式，促使学生自行进行实验探究。具体而言，学生以小组为单位，针对声音强弱与周围的环境进行研究。小组成员之间应当按照距离、介质、声音响度等因素探究实验，以实现将课上已掌握的知识进行有效的迁移；同时教师通过循序渐进提问的方式，抓住学生的思维，则使学生保持高度集中的注意力进行实验探究。学生通过自主设计实验并进行探究，物理思维得到了提升。

（二）妙用家庭实验，探究生活

在传统的教学模式中，受教学思维以及学校环境的影响，由于许多物理实验需要探究的时间较长，器材有限，因此开展实验较困难，物理实验课程是通过教师的口述讲解进行开展。而随着新课标教