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西吉县第一小学六年级数学教学设计

学科

数学

年级

五

课题

第二单元

《位置》

课时

共（两）课时

第（1）课时

一次备课

教师

王莹苹

二次备课

教师

毛晓霞

审批人

王进

授课时间

2020.9.21

教学目标

1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3.发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点

1.能用数对准确表示物体的位置。

2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学难点

能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备

多媒体课件（思维导图）预习课本第16页例1

教学过程

一次备课

二次备课

检测导入

（5）分

1.听说我们五（1）班的同学都特别优秀，有“文明之星”、“纪律之星”、“学习小标兵”等等，老师迫不及待地想认识你们。

那么谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？

2.学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……

同学们表述的方法多种多样，有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。

导学探究

（25）分

1.投影出示例1的内容。

（1）学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。）

学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

①如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？

②数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

学生讨论后，交流汇报。

（4）联系实际。

先独立思考，写出自己的位置，用数对表示，然后小组内交流，最后汇报，集体订正。

2.引导学生小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。

3.做一做，巩固确定位置的方法。

（1）出示电影院里的情景。组织学生观察情景，思考教师的问题。

（2）引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

（3）组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。

【巩固练习】

1.完成课本第21页练习五第1题。

运用刚才所学独立完成，然后集体交流。

2.完成课本第21页练习五第2题。

测评反馈

（7）分

完成《课时练》本单元综合训练的重点习题。

挑选经典题例，训练学生的基本技巧和解题思路。

小结拓展

（3）分

通过本堂课的学习，你有哪些收获呢？

先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置

板书设计

第1课时位置（1）

例1：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。

先从左往右数确定第几列，再从前往后数确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。

教学反思

本节课的教学，充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过渡到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。