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新课改下深度学习在初中数学教学中应用的探究

随着新课改的日益深入，我国的教育教学方法也在不断变化中，由最初的传授学生基础知识，到了现在的引导学生广泛阅读，也越来越重视对学生的思考逻辑和独立能力的训练，更着重提高学生的整体素养。在初中阶段，数学教师应该掌握深度学习的深刻内涵，构建新型教学模式，将深度学习合理地应用在数学课堂教学中，培养出国家需要的高素质人才。下面从初中数学课堂教学开展深度学习的重要性入手，探讨深度学习在初中数学课堂教学中的一系列问题，进而提出相应的解决策略，为完善深度学习在初中数学课堂教学中的效果提供参考意见。

一、深度学习的内涵

深度学习指的是学生在学习中理解并反思。从二十一世纪开始，我国逐渐重视深度学习的作用。在当前的教育背景下，深度学习更是与现代信息技术相融合，并持续成为教育教学的发展方向。深度学习更加注重打开学生的学习思路和学习方法，然而，现阶段的深度学习教学模式仍然存在诸多问题，这就要求教师改变传统的教学方法，开展多元化教学模式，将深度学习与实际教学相结合，引导学生发散思维，整体提升初中数学的教学质量，为学生以后学习更高难度的数学打下坚实的基础。

二、深度学习的意义

从核心素养的立场上看待初中数学的深度学习，其目标是培养当代学生“三省吾身”的良好行为习惯，同时能够举一反三，利用当前掌握的知识，形成更高等级的思想层面，从全新的角度分析问题。然而，在如今中学数学的学习中，尤其是初中数学，好多学生依旧不主动思考，依靠死记硬背这样浮于表面的学习方法。被动学习不仅拘束了学生的热情，不能将知识运用于生活中，而且无法形成高级的思维方式，于学生而言有百害而无一利。因此，在初中阶段，数学的实践教学如何深度学习，成为了如今教育中的难题。在这样的基础上，本文着重讨论初中数学如何进行深度学习，并且提出相关的学习方法与实施策略。

三、初中数学教学中开展深度学习的重要性

（一）完善数学教学模式

初中教师在数学课程中进行深度教学，可以丰富数学的教学模式。深度学习主要是让学生通过自主探究的学习过程，感受数学解题的乐趣。教师采用互动式、问答式、小组合作等教学模式，也可以采用情境教学法，创设问题情境，吸引学生自主思考。为加强深度学习，教师采用丰富的教学模式，打造趣味课堂，提升数学课堂教学效果。

（二）发挥教师主导作用

初中数学课堂上进行深度学习，可以更好地激发教师在课堂中的主导作用。而深度学习则要求学生全面掌握学习的基本内容和知识，同时又能掌握基础知识中的重、难点，适时纠正和解决在学习、复习过程中出现的错误与问题。所以，在课堂教学过程中，教师一定要发挥主导作用，为学生的自主学习做好指导和帮助工作。

（三）促进学生自主学习

在传统初中数学课堂教学中，教师是权威，而学生则只是跟着教师的脚步走，容易陷入被动教学的境地，不利于学生知识潜力的挖掘。而在深度教学中，教师则作为学生活动的引导者，通过情境教学、合作探究等教学方法，让学生独立思考、自主学习，从以往的接受式学习转化为主动式学习，不仅能够打造以学生为主体的数学教学课堂，还能更好地培养学生的数学逻辑思维以及应用数学的能力。

四、深度学习在初中数学课堂教学中存在的问题

（一）教学内容过于形式化

大多数数学教师过于注重对教学形式的理解，或是教学内容过于模块化，缺乏整体之间的连贯性和知识点之间的联系架构，导致学生在学习不同章节时不能很好地将知识板块衔接起来，出现知识点分离的情况。但是，数学作为一门研究客观物质规律的学科，应该是相互联系、相互作用的。而目前状态下的数学教学模式正是缺乏这一深度化、联系化的方式，难以将数学知识点串联成系统性、整体性的学习，传授给学生，导致让学生无法更加深入地学习数学、掌握数学规律。因此，这种教学过于形式化、将知识点分割的教学形式非常不利于数学课堂的深度学习。

（二）课堂教学与生活脱节

现阶段，初中数学课堂教学仍然存在学生不明确学习重点的问题，主要原因是教师没有设计出“以生为本”理念的教学内容，并且教学形式和内容与学生接触到的实际生活相脱节，最终导致整体课堂氛围十分沉闷、学生缺乏学习数学的兴趣等问题。还有很多教师受传统教学思想的影响，只看重教学内容和实际教学进度，对学生的理解情况、学习情况、掌握情况以及实际应用情况视而不见，最终导致教学方案和学生的实际学习情况不符，学生的学习成绩和效率难以提升。如果教师仍然故步自封，始终遵守旧的传统教育思想，不积极学习新的知识、接受新的思想，最终容易导致教学内容和实际生活相脱节，使学生很难理解所学数学内容。

（三）学生缺乏主观能动性

受应试教育的影响，当前我国仍有许多初中数学教师过分关注学生的考试成绩，导致学生学习缺乏主观能动性，不愿意动脑思考问题、解决问题。甚至有的教师在上课时十分威严，师生之间缺乏有效沟通，或者沟通不及时，让教师无法理解学