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小学数学课堂中的肢体语言运用

由于小学生的年龄小，理解能力也相对较差，在课堂上很难长时间集中注意力，所以需要教师采取合理的教学设计调动学生的学习兴趣，才可以更好地引起学生的注意，在课堂上以更加直观的形式将抽象的问题呈现出来，从而使教学达到事半功倍的效果。肢体语言作为一种无声而有情的交际工具，是通过丰富的肢体动作进行信息的传递、交流和表达的。这种特殊的动作有非常丰富的表现力，教师在课堂上使用丰富的肢体语言来完善教学的过程能够更好地拉近师生之间的距离，也能让这种无声的语言充分地发挥作用，在原本枯燥无味的课堂上赋予学生更多的活力。运用肢体语言进行小学数学的教学能够有效地提高课堂教学的效率。

一、在数学课堂上应用肢体语言的必要性

在数学的教学活动中，学生是课堂教学内容最为直接的受众，正好与教师在课堂上形成了一种平等的交流互动关系，而教师要想让学生的课堂学习效率得到有效发展，就必须要对学生的探索欲望进行激发，并且通过有效的教学设计，让学生能够在参与课堂探究时感受到成功的喜悦［1］。肢体语言，在这一过程中的应用能够让同学们感受到最为直观的与教师的接触，而且也可以给同学们留下更加深刻的印象。从根本上来讲，小学阶段面临的教学群体正处在身心发展的关键时期，如果选择刻板的教学模式，反而容易让同学们在课堂上感受到不必要的压力，而且也很难让学生的学习兴趣得到激发。肢体语言的运用，包括面部的表情、手势、眼神的接触、身体的接近以及教学的姿势、得体的装束，这些合理的肢体语言的运用，能够让学生更好地感受到来自教师的肯定，也能让学生学习的兴趣得到有效激发，更可以帮助学生树立数学探究的信心，从而在一定程度上提高数学课堂教学的质量。此外，选择合适的肢体语言展开数学教学，也能从一定程度上反映出教师的文化修养和知识品味，因为教学的体态也是职业道德中的一项表现形式。良好的教学体态的充分运用，能帮助教师的表达更加精准、更加丰富，也更容易让学生所接受。而且在教师潜移默化的影响下，更是可以通过这些有针对性的肢体语言，实现理论教学的深层次发展，考虑到学生综合的年龄特点和心理特点的形成，使得数学教育达到一种事半功倍的效果。

二、小学数学课堂中应用肢体语言的有效方法

（一）有效地运用肢体语言调控课堂教学的进度

小学生的年龄还比较小，在课堂上无法完全遵守纪律，学生活泼好动是他们的天性，上课铃响之后经常还沉浸在课间活动的喜悦当中。针对这样的情况，有很多教师都会选择在课堂上用严肃的目光去对待学生或者是对活泼好动无法遵守纪律的学生进行严厉的呵斥，也可能会在学生当中来回踱步，造成了课堂氛围的紧张。即便是教师给同学们的学习提出了明确的要求，即便是学生在课堂正式开始之前对教师想要讲解的内容有明确的期待，但是因为教师严厉的态度，反而会让学生这种积极的状态消磨掉，反而更容易走神了。

所以教师必须要对这样的教学方法进行改进，可以和学生通过温和的“眉目传情”帮助学生的注意力回归课堂。一方面，眼神的交流也是肢体语言的一种，温和的眼神交流能够帮助学生更好地在课堂上自觉遵守纪律，也能帮助教师建立起良好的师生关系［2］。眼睛是心灵的窗户，在课上如果能够让学生感觉到教师无时无刻都在注视着自己都还在用眼睛和自己说话，学生就不会容易溜号，反而如果教师眼睛一直盯着天花板或者教室的后方，教师完全是出于自我陶醉的状态，学生就也无法感受到教师对他们的关注，在课堂上就会容易溜号走神。另一方面，学生也能从教师的眼神当中感受到教师的温暖，更会自觉地遵守课堂纪律，在课堂上表示出更多对教师的尊重。其实数学这门学科相比其他的学科会有更强的科学性，但是如果教学方法选择的不对，也会让学生认为数学知识是抽象的、枯燥的，学生更难被这样的知识吸引住。如果有了肢体语言的辅助，教师只要主动地改变自己说话的语调，通过更加温柔的方式，就能引起学生的注意，让同学们在课堂上认真学习，会更有助于课堂效率的提升。

（二）有效地运用肢体语言发展课堂的趣味性

肢体语言除了可以在课堂上发挥调控的作用之外的含义，也能让课堂变得更加丰富多彩，让同学们发现数学课堂的趣味性所在［3］。教师通过运用肢体语言能够把相关的数学知识进行更加有声有色的教学设计，因为数学本身就是一门比较抽象的学科，而这些抽象的知识，如果同学们无法很好地理解，肯定会在头脑中留下数学知识是非常枯燥的这种错误的印象。为了让同学们能够在课堂上更好地调动学习的积极性，也为了让课堂教学的形式能够更好地满足学生活泼好动的天性，教师有必要运用肢体语言来进行课堂活动的设计。增强课堂有效性的方法是多种多样的，游戏、讲故事的形式都可以让课堂的趣味性得到有效发展，而肢体语言在游戏环节当中一定会有所体现。

例如，在带领学生进行10以内加减法的学习时，笔者引导同学们利用手指的肢体动作进行简单的小游戏，游戏的过程中让同学们分别伸出