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《9的乘法口诀》的教学反思

《9的乘法口诀》的教学反思（通用18篇）

作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很

好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？

以下是小编整理的《9的乘法口诀》的教学反思，供大家参考借鉴，希

望可以帮助到有需要的朋友。

《9的乘法口诀》的教学反思篇1

9的乘法口诀是新教材二上内容。由于接触小学生的时间太短，在

备课的过程中，我不断地向丁主任和其他同事请教，对学生的情况进

行了简单的预设。了解到学生在一年级的时候已经学过了加法与乘法

的转换，明白了乘法的意义。而且本节课之前学习的其他的乘法口诀

为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。

上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总

结：

由于一年级留有口头暑假作业，一部分学生在暑假已经将乘法口

诀记得比较熟练，在学习乘法口诀填表格的环节中，本来设计意图是

两个9相加得18，学生直接喊出二九十八，忽略了乘法与加法的关系。

并且表格结果处理的过于匆忙，没有将表格进行拓展渗透，更没有达

到于老师所说的，了解全部学生的情况，教师放手的过程就是让学生

变齐的过程。

另外，选择最后一个习题数量过大，小部分同学画出8行9列的

圆圈代替向日葵的时间太长，如果换成2行或者3行更容易接受。

以后在执教本课内容时，我认为还应该在下列方面做努力：

一是要采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘

法口诀的方法。对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中逐步达到一

定的熟练程度。二是要运用好教材中提供的信息，发展初步的应用意

识，逐步提高运用所学知识解决简单问题的能力。

《9的乘法口诀》的教学反思篇2

“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源

和意义。熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。教学的

重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部

分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的推导口诀

的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点。

（1）小组合作，推导口诀。

要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，

我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节。我提供了

一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀。同时，又不局限一

种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开辟了

更广阔的思考空间。通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程

中，在合作与交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法。

为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了“如何记起四七

二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地加，从1加到81”两

个环节，为学生推导口诀作好铺垫。

（2）寻找规律，记忆口诀。

由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生

找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是

培养学生掌握规律的教学思考方法，有利于提高数学能力。从这个教

学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速发展的今天，我们教师

要从以前教师教，学生学的观念中解放出来，《语文课程标准》提出，

教师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者。教学中，要让学生通

过自主讨论、交流，来探索自己提出的问题，教师从中点拨、引导，

并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告诉学

生，要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易。所以教师

在上课前必须吃透教材，在新课程的理念下，转变教育观念，更新教

学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。

跟上时代的步伐，使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友。

《9的乘法口诀》的教学反思篇3

本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的

教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互

动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口

诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了

解，因此这节课我先和学生对口令检查1－8的口诀。接着通过情景的

创设让大家猜猜我们今天要学习什么呢？这样课一开始就让学生明白

本节课