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如何批改小学生作文

如何批改小学生作文

在学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是通过

文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下

是小编帮大家整理的如何批改小学生作文，欢迎阅读与收藏。

小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提

高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和

教师获得作文教学效果反馈信息的一条主要渠道。小学语文教师在教

学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采

用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进

小学生作文水平的不断提高。

一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔

活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只

要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求

每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因

为我们培养的不是小学语言教师，更不是培养作家和文学评论家。所

以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论

足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。我们

在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原

意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累

和语言知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的

不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会

知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作

文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他

们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生

写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意

义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删

大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的`不

是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们

学会自己修改作文。

二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主

教师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注重学生作

文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程

度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些

学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。

教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起

来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文

进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作

文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，

要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的

不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待

小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，

缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作

文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一

份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏

和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界

的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们

在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的

神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉

得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

三、批改作文要形式多样，及时有效

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可

以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还

可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是

作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师

把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批

改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生

优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成

功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗

助长。

事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半

月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘

得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时