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小学美术课堂有效教学评价的思考

教学评价可以说是一种教学体系或者方式，通过借助合理和科学的教学评价，能够有效找到学生在学习中存在的问题和短板，并实施针对性的补强教学和专项引导，从而帮助学生弥补自身的不足，解决学习上的问题。由此可见，基于创造力培养的小学美术课堂教学评价标准构建，不论是对提升美术教学成效还是对提高学生的能力素养，都起到了十分重要和必要的意义。为此，小学美术教师作为教学评价工作中的关键因素，更需要坚持以生为本的教学理念，结合小学生的实际情况和身心特点，不断研究和创新适合培养创造力的教学评价标准，从而为学生营造出美术学习与能力养成并行的发展环境。

一、基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价概述

创造力是人类社会发展不可或缺的能力和素养，更是人类应用智力、知识、经验的重要形式。所以，小学美术教学中培养学生的创造力是一项极为重要的教学革新。基于此，借助合理科学的课堂教学评价标准，能够为学生在美术学习中指明前进的方向和努力的目标，继而帮助学生成长为创新意识和能力出众的青少年。之所以运用美术教学评价培养学生的创造力，主要是由于美术学科对于培养创造力而言有着得天独厚的优势。就好比很多优秀的美术作品都是由艺术家精心创作而来。所以，在美术教学中培养学生的创造力具有事半功倍的效果［1］。具体而言，基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价，主要目的就是用来判断小学美术教学是否符合社会发展需求，是否适应学生身心发展和能力养成，又是否满足美术教学的目标等。因此，基于创造力培养的小学美术课堂教学评价，将对调整美术教学方向、目标和美术教学革新及改进，起到良好的支撑效果和意义。

二、基于创造力培养的小学美术课堂有效评价存在的问题

课堂教学有效评价对提高小学美术教学的质量和效率，以及对调整小学美术教学的方向和目标，发挥出了关键性的作用和意义。但是就当前小学美术课堂教学评价而言，却存在着诸多的问题和弊端，继而导致教学评价的效果大打折扣，具体体现在以下几个方面：第一，小学美术课堂教学评价的关注点存在偏差。很多教师在开展美术教学评价工作时，存在将重心倾向于学生的美术知识和技能掌握的情况，却有意忽视对学生学科素养及能力的评价，这就导致教学评价出现了重知识轻能力的局面，最终对培养小学生的创造力带来不利影响［2］。第二，小学美术课堂教学评价的方式太过单一和局限。有些教师将教学重心和精力放在了教学备课、教学过程和教学内容等方面，忽视了对课堂评价方式的创新和研究，从而导致教学评价的优势和价值难以发挥。第三，小学美术课堂教学评价忽视了学生的主体地位。新课改政策实施以来，学生的主体地位逐渐得到重视和发展，不论是从教学内容还是从教学方式上，都体现了以生为本的教学理念，可是唯独在教学评价方面却存在忽视学生主体性的问题。例如，小学美术课堂教学评价中，教师过于依赖自身的想法和意识，忽略了学生的个体差异和身心特点，继而造成教学评价与学生相互分离的不利局面。基于此，小学美术教学中，教师应该立足于以学生为主体的思想理念，从学生的角度思考教学评价创新和改进的方向，以此为学生构建起适合创造力的科学评价标准及体系。

三、小学美术教学中培养学生创造力的注意要点

要想帮助学生养成优秀的创造能力和意识，并不是一节课、两节课就能实现的，而是需要一个漫长且科学的引导和锻炼过程，更需要采取一系列与学生身心情况和学习特点相符的方法和策略。下面将从学生主体地位、教学方式、教学环境和评价形式四个方面，重点分析小学美术教学中培养学生创造力应该注意的要点：

（一）必须明确学生的主体地位

培养学生的创造力与学生的自主学习能力有着密切的联系。之所以这样说，主要是由于学生一旦养成良好的自主学习意识及能力，便可以有效解除教师对自己学习的约束，并且还能够对学习产生十足的自信和兴趣，养成良好的探究意识和能力。在诸多优秀习惯、意识和能力的支撑下，学生的创造力、创新思维将会得到有效强化。因此，基于创造力培养的小学美术教学评价，必须立足于以生为本的思想理念，将学生的学习表现作为评价的重心，同时制定符合学生能力养成和知识学习的评价标准。只有真正抓住学生的特点和思想，才能保障教学评价的实效性和适应性，才能将学生成功引向创造力提升的学习发展方向。

（二）保证美术教学方式的新颖

教学方式是知识传授的重要手段，同时也是培养学生能力和素养的关键条件，所以基于创造力培养的小学美术课堂，应尽可能地保证教学方式的新颖，以此为学生营造适合创新思维及能力养成的环境。基于此，教师应该针对美术课堂教学方式制定相应的评价标准，尤其是教学方式是否满足学生创造力培养的要求。例如，教师可以将评价标准设定为：美术教学方式是否具有激发学生学习兴趣的效果，学生能否通过教学方式得到创新思维的发展，如果教学方式无法达到创新能力培养的需求，又需要做好哪些方面的改进与创