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《阿西莫夫短文》
《阿西莫夫短文两篇》
教学目标
了解说明的内容,理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。
教学重点
理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排
两课时。
课前准备
学生:o查工具书,给加点的字注音,
解释词语。
正确朗读课文,了解课文内容。
思考阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物,收集整理关于恐龙的知识。
教师:O制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中
大陆漂移示
意图。
准备多媒体教学平台。
第一课时
教学内容
教学《恐龙无处不在》
教学步骤
激趣导入
(放映《侏罗纪公园》片段)
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,一定会被那奇特的想像和
栩栩如生的画面所震
撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在
6500万年前灭绝了呢?
恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和
科学幻想小说家阿
西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
■整体感知
学生阅读,检查预习。
遗骸(hai2):遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2):一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,
俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4):由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4):逆流而上,向江河发源地走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝:神话传说中,仙女穿的仙衣,不用针线制作,没有缝
儿。比喻事物没有一
讨论:课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就
是恐龙呢?
明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明
另一项科学理论——
板块构造理论的.正确。
研读探究
请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)
问题提得不正确
这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得
出结论的?
课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?
阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达
平实而又生动的句
子吗?
明确:
发现问题:南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是
如何越过大洋到另一
个大陆上去的呢?
找出答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板
块构造理论——
“泛大陆,,形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所
以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’
又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论:“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的
有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的
科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。
(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学,道理正如课文第
一段所说:“在一个
科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了
举例子的说明方法来说
明白己的观点,行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。
a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字:
◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”,用人们常见的青蛙
和蟾蜍来举例,体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
◆“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会
看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离,
更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
b.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又
使读者感到非常亲切,
如面对面交流。
◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆
的问题。
◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存,那么它们是如何越过大洋到
另一个大陆上去的呢?”
引出板块构造理论。
c.采
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