12古诗三首 题临安邸 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版.docxVIP

12古诗三首题临安邸教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《题临安邸》是统编版五年级上册语文课本第二单元的内容，本课包括三首古诗。这三首诗分别是《题临安邸》、《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。其中，《题临安邸》是南宋诗人林升的作品，表达了诗人对国家命运的担忧和对腐败官场的愤慨。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.文化自信：通过学习《题临安邸》等古诗，让学生感受中国古代文化的魅力，培养他们对传统文化的热爱和尊重，增强文化自信。

2.语言运用：通过对古诗的阅读、理解和赏析，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，使他们能够运用优美的语言进行交流和创作。

3.思维品质：通过对古诗的深入分析和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够从不同的角度和层面思考问题，提出自己的见解。

4.审美情趣：通过学习古诗中的自然景色和人文景观，培养学生的审美情趣和审美能力，使他们能够欣赏和创造美，提升自己的审美水平。

5.文化传承：通过对古诗的学习和传承，培养学生对中华民族优秀传统文化的传承意识，使他们能够在日常生活中传承和弘扬传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是理解并赏析《题临安邸》等古诗，掌握古诗的阅读和鉴赏方法。具体包括：

（1）理解古诗的意境：通过阅读古诗，让学生感受诗人所描绘的自然景色和人文景观，理解诗人的情感和思想。

（2）赏析古诗的语言：分析古诗中的词语和句子的运用，体会语言的优美和表达的精妙。

（3）把握古诗的结构：理解古诗的章法和结构，学会分析古诗的起承转合和节奏韵律。

（4）体会古诗的情感：通过阅读古诗，让学生感受诗人的情感变化，理解诗人的内心世界。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对古诗的理解和鉴赏能力不足，具体包括：

（1）意境的理解：学生可能难以通过文字描述感受到诗人的情感和思想，需要教师通过讲解和引导，帮助他们深入理解古诗的意境。

（2）语言的赏析：学生可能对古诗中的词语和句子的运用不够敏感，需要教师通过实例分析和讲解，帮助他们理解语言的优美和表达的精妙。

（3）结构的把握：学生可能对古诗的章法和结构不够了解，需要教师通过讲解和分析，帮助他们理解古诗的结构和起承转合。

（4）情感的体会：学生可能难以理解诗人的情感变化，需要教师通过讲解和引导，帮助他们理解诗人的内心世界。

针对以上难点，教师需要采取有效的教学方法，如讲解、分析、讨论等，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，教师还需要关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学方法和策略，确保学生能够理解和掌握核心知识。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、音响等。

-学生使用的课本和笔记本。

-教师使用的电脑和平板，用于展示教学内容和图片。

2.课程平台：

-班级微信群或QQ群，用于发布教学资料和进行课堂讨论。

-线上教学平台，如学习通、智慧树等，用于上传教学资源和进行在线测试。

3.信息化资源：

-古诗朗诵音频，用于帮助学生理解和感受古诗的韵律和情感。

-古诗插图和背景音乐，用于营造古诗的氛围和情境。

-在线字典和翻译工具，用于帮助学生查阅生词和理解诗句。

4.教学手段：

-讲解法：教师通过讲解和分析，帮助学生理解和掌握古诗的意境、语言和结构。

-提问法：教师通过提问，引导学生思考和讨论，促进学生的主动学习和深入理解。

-演示法：教师通过展示古诗的插图和背景音乐，帮助学生感受和理解古诗的意境和情感。

-小组合作：学生分组讨论和分享，促进学生的互动和合作，共同理解和掌握古诗的核心知识。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

1.发放预习材料，包括《题临安邸》等古诗的原文和简要介绍，引导学生提前了解古诗的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

2.设计预习问题，如“《题临安邸》描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

1.深入研究教材，明确古诗的教学目标和重难点。

2.准备教学用具和多媒体资源，如古诗朗诵音频、插图和背景音乐等，确保教学过程的顺利进行。

3.设计课堂互动环节，如小组讨论、提问等，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

1.通过展示《题临安邸》的插图，吸引学生的注意力。

2.提出问题：“《题临安邸》描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗学习状态。

回顾旧知：

1.简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

2.提