长度单位的整理和复习.docx

长度单位的整理和复习教学设计

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教材解读

《长度单位》单元是人教版二年级上册数学第一单元的课程，本单元是量的计量方面的编排。本册教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性。建立1厘米和1米的长度观念，初步认识线段，会量整厘米线段的长度，初步学会用尺量物体的长度。

学情分析

二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、空间观念、语言表达能力等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强。因此，在这一学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，让学生体验数学中不同方面的兴趣，并使不同的学生得到不同的发展。

资源获取

在《长度单位》这一单元的设计中，我结合本单元课程纲要，从贝壳网公益精选资源中下载了第1单元知识梳理课件以及第一单元共四课时的精品课件、第一单元测试卷以及课程纲要进行参考，又在希沃5.0浏览学习了一些与长度单位相关的课件。从培养学生核心素养，提高课堂效率着手，优化教学设计，创新课件设计，为能更好的服务于教学。

大单元教学设计

本单元在一年级对空间、图形有了一定基础的前提下，新增的《长度单位》知识板块，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步认识线段，会量整厘米线段的长度，初步学会用尺量物体的长度。这一单元较为抽象，动手操作能力要求高。本课时的设计在单元课时结束后，对本单元的知识进行疏理，深化巩固，再用思维导图的方式进行归纳，培养学生归纳整理、回顾总结的思想意识。同时，本堂课运用多媒体课件，让学生在对知识点的探究过程中，直观形象，有效复习。本堂课以知识点为重点，以构建思维导图为难点进行循序渐进的整理复习。思维导图的认识对其它学科的归纳整理起到了帮助。

本单元内容设计：第1课时?认识厘米；第2课时??认识米?用米量；第3课时?认识线段；第4课时?长度单位的合理使用；第5课时?长度单位的整理和复习。

相关内容安排：二年级上册?长度单位；?三年级上册?测量；三年级下册?面积；四年级上册?公顷和平方千米，角的度量，平行四边形和梯形。由此可见，量xxxx小学数学中的一项重要能力?。

教学目标

1、知识与技能目标：

学生理解和掌握统一长度单位的必要性，区别1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，知道用尺子量物体的长度（限整厘米），知道线段的特点以及如何画线段。

2、过程与方法目标：

引导学生参与观察、比较、归纳、整理、操作的过程，培养学生的动手操作能力和归纳整理的能力。

3、情感态度与价值观目标：

在引导学生整理复习的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作，学习制作思维导图。

教学重难点

重点：利用长度单位厘米和米解决问题，会量物体的长度，画线段。

难点：思维导图的绘制。

板书设计

创设情境

同学们，请拿起你准备好的尺子，它是做什么用的呢？

生：它是量长度的。

师：今天，老师和你们一起复习前面学过的《长度单位》，板题：长度单位

二、探究整理

1、??视频导入（了解古代人们的测量方法）

同学们看过视频发现，在长度单位没有统一时，因为人们测量标准不一样，容易产生纠纷。为了使测量更方便，就出现了统一的长度单位厘米和米

2、复习厘米和米。

（1）复习厘米

请看这条尺子，（课件出示直尺）你有什么发现？

预设生：尺子上有数学、刻度、从刻度0到刻度1是1厘米。

?生：相邻数字刻度之间的长度是1厘米。

1厘米有多长呢？请同学们拿出尺子，比划比划。

生活中哪些物体的长度大约是1厘米？

学生说一说。

课件出示食指宽、田字格宽、图钉长大约是1厘米。

补充：测量较短的物体用厘米作单位，也可以用“cm”表示。（板书）

（2）复习米

请同学们再看这条尺子。课件出示米尺。这条尺子和刚才的尺子有什么不一样？

生：尺子上的数字从0到100。

数学10表示什么意思呢？

生：数学10表示从刻度0到10的长度是10厘米。

师：同学们观察得很仔细，这条尺子就是生活中常说的米尺。由此看出，1米=100厘米??100厘米=1米。

1米有多长？学生用手势比划。

老师带来了一条卷尺，看看谁比划得更准确。

请同学们估一估讲桌大约几米？1米，教师用卷尺测量得出结论。

日光灯大约几米？1米。

同学们真不错，老师这里有一支铅笔和一块橡皮，看看老师怎么量出它的长度呢？

请学生上台在课件上测量长度。这支铅笔长6厘米。

总结测量方法：把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。（课件出示）

再请学生测量橡皮的长。

橡皮长4厘米。

请学生测量纸条的长。提升学生的动手能力，并激发学生的兴趣。

看来这些知识难不倒大家。