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18文言文二则《铁杵成针》教学设计-2023-2024学年四年级语文下册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：文言文二则《铁杵成针》教学设计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

1.文化传承与理解：通过学习《铁杵成针》，培养学生对中国传统文化的认知和理解，激发学生对文言文的兴趣，提升文化素养。

2.语言建构与运用：通过解读文言文，帮助学生掌握文言文的基本语法和词汇，培养阅读文言文的能力，提高语言表达水平。

3.思维发展与提升：通过分析文章的寓意和内涵，培养学生深入思考、辩证分析的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

4.情感态度与价值观：通过学习《铁杵成针》，教育学生坚持不懈、勤奋努力的精神，培养学生积极向上的人生态度和价值观。

5.学习策略与方法：通过文言文的学习，引导学生掌握学习文言文的方法，提高自主学习的能力，培养终身学习的意识。

6.实践与创新能力：通过学习《铁杵成针》，激发学生的想象力和创造力，培养学生在实际生活中运用所学知识解决问题的能力。

7.人际交往与合作能力：通过课堂讨论和合作学习，培养学生与他人沟通交流的能力，增强团队协作意识。

学情分析

针对四年级学生的特点和文言文《铁杵成针》的教学内容，进行学情分析如下：

一、学生层次

四年级学生正处于小学阶段的关键时期，他们的认知能力、语言表达能力和思维能力都在快速发展。他们对世界充满好奇心，对新鲜事物有强烈的求知欲。在文言文学习方面，他们已经具备了一定的基础，能够理解简单的文言文句子和段落。

二、知识、能力、素质方面

在知识方面，四年级学生对文言文已有一定的了解，能够读懂简单的文言文句子。在能力方面，他们的语言表达能力和阅读理解能力较强，但文言文阅读能力相对较弱。在素质方面，他们具有较强的学习兴趣和探究精神，但部分学生缺乏耐心和毅力，容易在遇到困难时放弃。

三、行为习惯

在行为习惯方面，四年级学生普遍具有较强的自律意识，能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，部分学生在学习过程中容易分心，需要教师引导和督促。

四、对课程学习的影响

1.认知方面：四年级学生的认知能力较强，能够较快地理解和掌握文言文的基本知识，但他们在文言文阅读和理解方面仍需提高。

2.情感态度：四年级学生对文言文有较强的学习兴趣，但部分学生可能对文言文产生畏惧心理。教师需要关注学生的情感变化，激发他们的学习积极性。

3.合作能力：四年级学生在课堂合作中表现出较强的团队意识，但在文言文学习中，他们可能缺乏合作的经验和方法。教师需要引导学生学会合作学习，共同提高。

4.创新能力：四年级学生具有较强的创新意识，但在文言文学习中，他们可能缺乏创新的机会和空间。教师需要创设有利于学生创新的学习环境，激发学生的创新潜能。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与《铁杵成针》故事相关的图片，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。同时，可以准备一些与文言文学习相关的图表，帮助学生掌握文言文的语法规则和词汇用法。此外，可以准备一些与《铁杵成针》故事相关的视频片段，通过视觉和听觉的方式吸引学生的注意力，增强学生对故事的理解和记忆。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果教学活动包括角色扮演或情景模拟，可以准备一些与故事情节相关的道具和服装，帮助学生更好地融入故事情境中。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，可以设置一个讨论区，让学生们围坐在一起，共同讨论《铁杵成针》故事中的情节和人物，促进他们的思考和交流。此外，可以在教室的一角设置一个实验操作台，供学生们进行相关的实践活动，如制作与《铁杵成针》故事相关的手工艺品或编写自己的文言文小故事。

教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《文言文二则》中的《铁杵成针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持不懈、努力奋斗的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《铁杵成针》的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解《铁杵成针》的基本内容。这是一个关于坚持不懈、努力奋斗的故事。通过这个故事，我们可以学习到如何面对困难，如何坚持不懈地追求目标。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《