“三全育人”视域下大学英语课程思政实施路径探究.pdfVIP

“三全育人”视域下大学英语课程思政

实施路径探究

摘要：本文主要论述在三全育人的视域下实施大学英语课程思政的意义，从

提高教师的课程思政能力、在课程中渗透思政元素、开展课程思政混合教育活动

三个方面探索在三全育人的视域下实施大学英语课程思政的路径，以供相关教育

人士借鉴和参考。

关键词：三全育人；课程思政能力；思政元素；混合教育活动

一、着力提高教师的课程思政能力，推进英语教学全员育人

1.组织教师参与课程思政备课和研修活动

针对目前英语教师缺乏设计和实施课程思政方案能力的问题，学校应该根据

英语课程思政的目标开展多种形式的备课、学术研究和研修活动，帮助英语教师

积累充裕的课程思政经验和方法。如学校可以和其他大学建立联系，组织同校、

他校的英语教师利用钉钉会议等信息平台开展英语课程思政网络集体备课活动，

同校、他校教师以说课的形式分享英语课程思政教学案例，各校的教研组长再组

织教师互评案例，补充和完善现有的教学案例，从而促进同校、他校的英语教师

之间共享课程思政方法。大学英语课程思政需要融合中华历史、人文等方面的内

容，部分英语教师欠缺历史人文专业知识，在教学过程中融入此类元素时较生硬，

学校可以组织英语教师和历史、人文、思政等专业教师共同开展研修活动，其他

专业课教师分享优质的思政教育素材和方法，英语教师根据英语课程的特点和内

容，在设计英语教学时尝试整合中华历史和传统文化教育，从而补齐英语教师专

业知识的短板，构建多学科联动的课程思政协同育人机制。

2.组织教师参与课程思政教学技能培训

三全育人要求进一步提升英语教师的课程思政教学技能，学校应该根据实施

英语课程思政的需要组织教师参与相关的教学技能培训。如部分英语教师开发利

用网络思政资源的能力偏弱，学校在开展教学技能培训时就可以开设新媒体教学、

思政课件研发设计等培训课程，重点强化英语教师获取互联网思政资源的能力以

及自主编制英语思政课件的技能等。在推进教学技能培训的同时，学校还应该开

展课程思政教学技能比拼、学术竞赛等形式的活动，组织英语教师通过活动交流

教学技能，探讨在英语课程思政中运用现代教育技术和网络资源的方法，从而提

升英语教师的课程思政技能水平，为大学英语教学全员育人提供保证。

二、加强在课程中渗透思政元素，保证英语教学全方位育人

1.在英语阅读教学中渗透思政元素

大学英语阅读课是实施思政教育的主要平台，教师在基于英语阅读教学开展

课程思政时，应该全面分析、挖掘教材中的隐性思政资源，根据教材的话题和内

容适度引入课外思政教学材料，如时政新闻、红色文化、时代先锋人物事迹等，

促使英语阅读资源更加丰富、鲜活，同时落实引导学生的价值取向。如在教学关

于英雄话题的英语阅读内容时，学生通过阅读探究掌握了教材语篇的词汇和句法

结构之后，教师就可以根据英雄主题引入介绍红色革命人物和感动中国人物的英

语短文，组织学生合作进行英语扩展阅读。学生了解了短文内容之后，教师引导

学生总结英雄的共同特征，学生总结并反馈：爱国、坚毅、有韧劲、勇敢、鼓舞

人心等。

2.在英语写作训练中渗透思政元素

大学英语写作训练具有较广地渗透思政元素的空间，教师应该根据英语写作

训练目标，加强开发时政新闻、社会民生新闻、网络舆情等素材作为学生英语写

作的材料，引导学生结合材料分析，开展评论、读后感等形式的写作训练。如教

师可以从微博、抖音等新媒体平台上收集、下载富有正能量的社会热点新闻给学

生播放，然后鼓励学生用英语给新闻写一则点评，主要评价新闻主人公身上的精

神品质以及正能量行为对优化社会和谐环境的作用等，从而锻炼学生的英语写作

和思辨能力，塑造学生的道德品质、是非观念和社会责任担当精神。

3.在英语翻译训练中渗透思政元素

教师在英语翻译训练中渗透思政元素，应该重视应用关于中华传统文化、治

国理念等方面的翻译材料，组织学生开展英汉互译练习，同时引导学生在翻译的

过程中比较西方文化史和中华优秀传统文化的差异，促进学生领略中华传统文化

的精深和价值，进而选择正确的文化价值、形成坚定的文化自信。如在大学英语

翻译训练中，教师可以收集整理关于我国节日习俗、传统艺术文化、非物质文化

遗产等方面的材料，让学生进行英汉互译练习。以中西方节日文化来说，教师可

以提供中国春节、中秋节，西方的圣诞节、感恩节的翻译材料，学生完成英汉互

译练习之后，教师引导学生从历史源流、节日活动、寓意等角度对比、探讨中西

方节日文化的区别，感受民族文化的悠久