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基于大观念的小学英语单元整体教学设计的实践与研究

【摘要】在新课改广泛推行的大背景下，对于小学英语教学来说，教师需要在教学理念、教学策略方面不断改进和创新，在整体教学中要明确大观念的具体内容，使大观念理念可以在英语单元整体教学设计方面切实融合，从而在实践过程中不断改进，切实强化，这样才能在大单元的设计和作业完成过程中确保学生对于各课时知识进行充分整合和优化应用，以此为其学习质量、学习效率提升提供必要保障。基于此，本文重点探究大观念背景下的小学英语单元整体教学设计策略等内容。

【关键词】大观念?小学英语?单元整体教学设计?实践策略

【中图分类号】G623.31?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）02-0052-03

在小学英语教学过程中，教师需要在课堂教学过程中进一步充分融入学科大观念的相关内容，在单元整体教学设计、教学策略优化方面切实增强，在整体操作过程中要把课程标准作为根本依据，对单元内容进行深入分析和有效提炼，明确各个单元教学主题和子主题，在明确其主题意义的基础之上进一步结合学生的具体情况和认知经验，针对单元内容进行充分整合和重组，从而在构建大单元、大观念的基础之上使得单元教学目标可以在实践过程中有效落实，以此在落实教学评一体化的基础之上，为学生英语学科核心素养的培养提供必要条件，这样才能为小学英语教学取得更好成效提供必要保障。

1.英语学科大观念的概述

通常所谓的英语学科大观念主要指的是语言和主题方面的大观念的有机融合和充分统一，在整体的教学过程中，需要充分融入单元教学的相关内容，以学科大观念为基础，在大单元教学设计和整合利用过程中，让学生对于课程内容的相关知识进行梳理和充分整合。同时，引导学生在具体教学过程中通过自身的语用知识和语言应用能力去探寻语言的承载意义，以此可以让学生在结构化学习以及大单元教学推进过程中，进一步充分实现各类知识的有效整合和优化利用，从而为学生语用能力增强提供必要支撑。

2.基于大观念的小学英语单元整体教学设计实践策略

在小学英语教育教学过程中要想确保大观念可以在英语学科中有效融入，在深入研读和有效分析过程中需要明确新课改的相关要求，在整体操作过程中让学生融会贯通，这样才能让学生在有效解读课文内涵、分析教学资源并且针对各类内容进行整合和优化利用的过程中，使学生取得更加明显的学习效果，为学生学习质量、学习效率提升奠定坚实基础。因此，教师需要在整体操作过程中结合学生的学习情况，在融入主题和语言大观念的基础之上，让学生对单元知识进行充分整合和优化利用，然后在核心素养培养的背景之下使学生融合发展。下面以苏教译林版小学英语六年级上册Unit6Keepourcityclean单元作为案例重点，探究以大观念为基础的小学英语单元整体教学设计实践策略。

2.1充分明确相关课程标准，有效分析分解单元整体内容

在大观念背景之下，要想確保小学英语单元整体教学取得更好的成效，需要在课程标准方面有效明确，然后对于单元内容进行充分分析整合和优化利用，针对主题内涵进行切实分析和有效论证，然后在明确各课时主题且把握存在的主题意义的基础之上，对于英语学科大观念的各课时内容进行更深入的理解和认知，在单元整体教学设计过程中进一步实现融会贯通。对于各类零散知识进行整合和优化利用，从而使单元内容体现出系统性和实效性，为学生宏观、中观和微观各个层面的深入理解和有效认知提供必要保障。例如，在针对“Keepourcityclean”的主题单元进行教学的过程中，教师要有效明确该类主题内涵和课程内容，然后在明确人与自然的主题内涵的基础上对于环境保护主题进行深入分析和有效论证，并且充分明确环境污染的重要根源是什么？Whatmakesourcitydirty？以及怎样进行环境保护Whatcanwedotokeepourcityclean？以此让学生更充分理解子主题的相关内涵，在子主题内容的整合过程中进一步有效明确自我认识、自我管理和自我提升的相关主题内涵，然后在明确中观和宏观的具体目标中，让学生更充分理解环境保护的话题，以及环保的相关概念内容。把握各个课时之间的内在联系，让学生可以在环境的认知以及环境保护方面进行有效加强，在逻辑关联和进阶方面进行有效优化，这样可以确保学生更充分理解各类内容，然后在紧密关联实现拓展和延伸的过程中，使学生在综合实践以及融会贯通方面有效优化。同时，也从微观层面让学生在整合和优化利用过程中，进一步实现单元教材内容的充分整合，且对于各个小篇章也要进行有效理解，在子主题得到有效明确，且形成对话文本情境的过程中，让学生对于单元内容进行有效梳理，把握各个语篇的主要内容和具体类型，然后在习题练习、语篇主题内涵和意义的基础之上，使学生更充分理解其中的相关标准，从而更