高中数学：等差等比数列教学设计.docx

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《新高考下基于数学情境的问题探究-等差、等比数列》

教学设计

一、高考分析

数列是高考重点考查的内容之一，其命题形式多种多样，其中基于问题情境的数列问题在高考中逐步成为热点。通过具体的问题背景或新的定义，考察数列在问题情境中的应用，以此来检验学生的核心价值，学科素养，关键能力，必备知识。

二、学情分析

所教班级是高三美术班，学生集训校考耽误了较长的时间，才陆续回来，学习难度不能大。但是在新高考模式下，数学试卷越来越灵活，对学生的要求却越来越高。

三、设计思想

选题少而精，适合学生，力争实现一题一课；结合美术班的特色，争取用浅入深出，有实效。

四、教学目标

1.使学生能根据问题情境建立恰当的数列模型，会用数学的方法解决实际问题

2.培养学生善于观察的能力，进一步提高学生的推理、归纳以及计算能力;培养学生用数学的眼光去看世界，用数学的思维去分析世界，用数学的语言去表达世界。

3.引导学生运用美术解决数学问题。

五、教学重难点

用数列模型解决某些实际问题。

六、教学方法

解决数列基于问题情境问题，常用的解题思路是：审题、建模、研究模型、解决新情境问题。需注意：(1)量的多少；(2)量之间的关系(规律)：等差、等比规律；递推关系；其它规律——由特殊到一般进行归纳总结；(3)与数列通项公式有关或与前n项和有关等．

七．教学设计

（一）情景引入

1．（2017?新课标Ⅱ，理3）我国古代数学名著《算法统宗》中有如下问题：“远看巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？”意思是：一座7层塔共挂了381盏灯，且相邻两层中的下一层灯数是上一层灯数的2倍，则塔的顶层共有灯

A．1盏 B．3盏 C．5盏 D．9盏

解：设塔顶的盏灯，由题意是公比为2的等比数列，，

解得，故选

2.（2020·江苏省邗江中学高二月考）“中国剩余定理”又称“孙子定理”.1852年，英国来华传教士伟烈亚力将《孙子算经》中“物不知数”问题的解法传至欧洲.1874年英国数学家马西森指出此法符合1801年由高斯得到的关于问余式解法的一般性定理，因而西方称之为“中国剩余定理”.此定理讲的是关于整除的问题，现将1到1009这1009个数中，能被2除余1且被5除余1的数按从小到大的顺序排成一列，构成数列，则该数列共有（）

A．100项 B．101项 C．102项 D．103项

解：因为能被2除余1且被5除余1的数就能被10整除余1，所以按从小到大的顺序排成一列可得，由，得，故此数列的项数为101.

故选：B.

追根溯源：必修五教材46页第6题

6.有两个等差数列2，6，10，...，190及2，8，14，...，200，由这两个等差数列的公共项按从小到大的顺序组成一个新数列，求这个新数列的各项之和。

方法小结：

(二)学以致用

3.（2020全国Ⅱ理4）北京天坛的圆丘坛为古代祭天的场所，分上、中、下三层，上层中心有一块圆形石板（称为天心石），环绕天心石砌块扇面形石板构成第一环，向外每环依次增加块，下一层的第一环比上一层的最后一环多块，向外每环依次也增加块．已知每层环数相同，且下层比中层多块，则三层共有扇面形石板（不含天心石）（）

A．块B．块C．块D．块

【思路导引】

第n环天石心块数为，第一层共有环，则是以9为首项，9为公差的等差数列，

设为的前项和，由题意可得，解方程即可得到n，进一步得到．

解：设第n环天石心块数为，第一层共有环，则是以9为首项，9为公差的等差数列，，设为的前项和，则第一层、第二层、第三层的块数分别为，因为下层比中层多729块，所以，即，即，解得，所以，故选C．

4.2013年9月7日，习近平总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲并回答学生们提出的问题，在谈到环境保护问题时他指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山.宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山.”“绿水青山就是金山银山”这一科学论断，成为树立生态文明观、引领中国走向绿色发展之路的理论之基.某市为了改善当地生态环境，2014年投入资金160万元，以后每年投入资金比上一年增加20万元，从2020年开始每年投入资金比上一年增加10%，到2024年底该市生态环境建设投资总额大约为（）

A．2655万元B．2970万元C．3005万元D．3040万元

(参考数据：1.14≈

【思路导引】

根据年每年的投资额成等差数列、年每年的投资额成等比数列，利用等差和等比数列求和公式即可求得结果.

解：年每年的投资额成等差数列，首项为，公差为，

则年的投资总额为：（万元），

年的投资额为：（万元）

年每年的投资额成等比数列，首项为，公比为，

则年的投资总额为：（万元）；

年的投