小学语文四年级下册《古诗词三首》教案设计.docx

设计说明

1 古诗词三首教案设计

本文包含三首古诗词，其中有两首诗《四时田园杂兴》(其二十五)和《宿新市徐公店》，一首词《清平乐·村居》。《四时田园杂兴》(其二十五)描写了初夏农村的忙碌，村居生活富有情趣。诗中用梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里之作，这是一首描写农村景色的诗，描绘了一幅春意盎然的景象。诗人在店内看到儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色，有动有静，人景交融。《清平乐·村居》则描写了农村清新秀丽的环境及农村安宁平静的生活。在诗人的笔下，三首诗词都描写农村里的朴素恬静，是著名的田园佳作，无一不表达着作者对农村快乐生活的向往与憧憬。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、准备《清平乐·村居》的音乐及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。

2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

以前我们学过很多描写乡村田园的古诗，谁来背一背？

今天我们再来学习两首描写乡村生活的诗。出示课题《四时田园杂兴》(其二十五)和《宿新市徐公店》。

指读字音，理解课题：“兴”是多音字，在本课读“xìnɡ”，“杂”是

平舌音，“杂兴”的意思就是随兴而写的诗；“宿”是多音字，在本课读“sù”，是“住”的意思。“新市”是地名，在今湖南攸县北。

带着理解读一读课题。

设计意图：古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。

二、学习古诗，感知诗意

学习《四时田园杂兴》(其二十五)

自由读这首诗。读准平舌音“杂”，读通诗句。

指名朗读，齐读。

默读古诗，找出不理解的词语，小组内想办法解决。

一首诗就是一幅画，说说你在这首诗描绘的画里看到的情景。

引导学生边读边想象诗人笔下的画面，并结合画面，读出感情。

学生交流：

预设：

生1：读到“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”两句时，“我”仿佛看到果园里梅子成熟了，金灿灿的，杏子也长得很肥美。田野里小麦开花了，雪白一片，油菜花渐渐凋谢了。

师：多美的景色呀！诗人把它凝练成两句诗就是——(生接读诗句)。你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的画面。生2：读到“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”时，“我”仿佛看到夏天

的时候，篱笆边没有人，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。3．教师引导想象：蝴蝶和蜻蜓飞来飞去，可爱极了，为什么篱笆边没有行

人，他们都到哪儿去了？

(让学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”充分的讨论，了解夏天人们的劳动情况，感受农民的繁忙和劳动的辛苦。)

有感情地朗读古诗。

设计意图：感悟诗句必须以正确的字词理解为基础，在理解的过程中，辅以

画面帮助，在联系中发现理解古诗的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。

三、想象画面，自学古诗

1．过渡：刚才大家运用边读边想象画面的方法学习了第一首古诗，相信第二首古诗也一定难不倒大家。下面请大家小组内合作学习《宿新市徐公店》。

(1)教师出示自学要求，小组合作学习。

①按节奏读一读古诗，读准生字的读音，读出诗的韵味。

宿/新市/徐公店

篱．落．/．疏．疏．/一．径．深．，树头/新绿/未/成阴．。儿童/急．走．/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。

②根据对加点字词的解释，用自己的话说一说整首诗的意思。篱落：篱笆。

疏疏：稀疏。阴：树荫。

一径深：一条小路长长的。急走：快跑。

③读读诗句，在你的脑海中浮现了什么画面？(2)引导学生汇报交流成果。

①指名朗读诗句，齐读诗句。

②交流诗句的意思：稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的花落了，树叶还未长得茂盛，还未形成树荫。儿童匆匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶，黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。

③说说自己看到的画面：我看到了在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静；我仿佛看到树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树荫。

③配乐朗读诗句。

设计意图：两首诗都是画面感十分强的乡村古诗，采用在学习前一首诗的基础上自学，让学生自学第二首古诗，提升学生的合作学习的能力。

四、巩固生字，指导书写

课件出示会写的字：杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。

引导学生观察生字的特点：“杂、篱、宿”都是上下结构的字；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都是左窄右宽的字，“蜻、蜓、蝶”部首相同，都是“虫”字旁。

教师范写：篱、蝶、疏。

学生临