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优化学习单设计，构建自主学习新常态

【摘要】问题能激发人的思考，能促进人思维的活动，并且一个明确的问题能给人的学习与思考指出正确的方向，学生在学习过程中如果能带着问题去进行学习，那么这整个的学习过程将是一个有目标的学习过程，学生的学习将会是有效的学习。如果学生在没有问题的情况进行学习，可能就会没有一个明确的学习方向，在学习的时候会感觉到迷茫，不知道从什么地方学起，不知道该利用什么样的思路去学习，学生可能会在本次的学习中没有什么收获，在学习过程中得不到什么有价值的结果。

【关键词】核心素养导向?小学数学?问题+?学习单

【基金项目】本文系2022年晋江市基础教育教学改革专项课题《核心素养导向的小学数学“问题+”学习单设计与实施的研究》研究成果，立项编号：JJ2022-ZX60。

【中图分类号】G623.5?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2023）11-0139-03

数学问题一般逻辑性都比较强，加之数学各部分知识之间的联系比较紧密，在解决数学问题的时候，人不仅要利用自己现在学习到的知识，还需要结合之前所学的内容，通过把握问题所处于的大单元知识框架的整体性，才能够让这个数学问题得以有效的解决。在小学这个阶段中，学生的思维以及能力正是形成的关键时期，在这个时期内数学教师就要抓住数学这门课程的特点，要善于利用数学问题去开展教学，让学生们在数学问题的思考和解决中去进行高质量的发展。

一、核心素养导向的小学数学“问题+”学习单设计与实施的意义

（一）让学生的数学学习有明确的目标，为学生的学习提供了方向

在传统的小学数学教学中，教师普遍采用教师讲解，学生听讲的模式开展教学，这样的教学就是教师讲什么，学生就听什么，对于教师来说有教学的目标，教师将根据自己的教学目标开展教学活动。对于处于被动接受知识的学生来说，就没有自己的学习目标和学习方向，只能跟随着教师的脚步与思路去进行学习。这样的教学很容易让学生喪失主动学习的能力，让学生在今后的学习中总是想依靠教师，没有意识和能力去制定适合自己的学习目标，寻找适合自己的学习方向。核心素养下的教育教学很注重学生能力的提升，教师过去传统的教学模式已经不能适用于现在的教育教学中。因此，在核心素养的导向下，小学数学教学把“问题+”学习引入到了课堂教学中，以问题的设置为切入点去开展教学工作，通过学生设置数学问题，让学生带着问题去进行学习，或者是利用问题去导入教学，引发学生思考的同时把新的教学内容展现出来，这样就给学生的学习制定了一个明确的学习目标，为学生的思考与学习提供了一个正确的方向。

（二）改变了传统小学数学的教学模式，以问题的形式让课堂的氛围活跃了起来

在传统的小学数学教学中，教师只把教学的重点放在了教学内容上，对课堂氛围的创设没有一个正确的认识，在设计教学方案的时候没有把课堂氛围的创设给考虑进去，导致整个数学课堂中教师只顾着单方面地去讲解数学知识，对于学生的状态关注度还不够，即使学生的状态不够好，教师也不会考虑到课堂氛围的问题上。归根结底，就是数学课堂教学模式存在一定的瑕疵，导致课堂教学氛围呈现出沉闷、刻板的现象，学生的积极性不能被调动起来，在课堂中学生也不敢或者不愿意去发表自己的想法，学生学习效率和能力的提升就受到了阻碍。在核心素养导向下的小学数学教学，通过利用“问题+单元”设计与实施来改变传统课堂教学的模式，把一些有趣、新颖的问题引用到课堂教学中，采用问题的形式去激发学生的好奇心与探索欲望，让学生的思维和情绪都能在课堂之中活跃起来，这样整个课堂的氛围就活跃了起来。

（三）问题的形式给予学生课堂中一定的自主思考与学习的空间

在把“问题+”的教学模式应用到小学数学教学之中以后，教师在开展课堂教学的时候以问题为导向去开展教学活动，通过给学生设置数学问题让学生进行自主的思考与学习，通过利用问题的方式去引导学生进行思考与学习，就给予了学生足够多的自主思考与学习的空间，让学生的想象力能随意地在数学问题的解决过程中发挥，学生的思维也能在此得到发散。因此，“问题+”学习单设计与实施，在数学课堂中给学生留出了足够的自主思考与学习的空间，使学生的核心素养得到了培养，学习效果得到了提高。

二、核心素养导向的小学数学“问题+”学习单设计与实施的策略

（一）选取在学生承受范围之内的解决问题的方法

“问题+”学习单设计为的就是利用问题的形式引发学生的思考，让学生在解决问题的过程中去进行深入的学习，提升学习的效率和质量。那么，如果教师所设置的问题学生在解决的时候发现利用自己的思维和能力不能够解决，这就说明教师所设置的问题超出了学生的能力范围，这种问题对于教学来说就是一个无效的问题，不能帮助学生的学习，不能够成为有效的教学工具。因此，教师在设计问题学习单的时候，在注意问题内容的同时，还应根据学生的能力