【大单元整体教学】教科版科学六下 第四单元《物质的变化》单元整体分析.pdf

第4单元《物质的变化》大单元整体教学设计

教材

教科版（2017）单元（或主题）名称物质的变化

版本

本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验

的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信

主题

息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。通过学习，拉近学生与物质

概述

变化的距离,化解他们对化学变化的恐惧感。在此基础上，帮助学生建立正确的“化

学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。

一、核心概念：物质的变化与化学反应

二、学习内容：

2.3.1知道有些物体发生变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生改变。

三、学业要求：

课标

（1）能举例说明物质发生变化时有些产生了新物质，有些则没有。

要求

（2）能寻找证据解释和判断物体发生变化时，其构成物质是否改变。

（3）能设计方案，探究身边物体的变化。

（4）认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据时能调整自己的观点；乐

于尝试运用多种思路和方法，完成探究和实践。

本单元“物质的变化”共7课，从化学变化的概念、特征、现象、作用以及与

人类的关系等角度，帮助学生形成对自然界的基本认知——世界是物质的、世界是

变化的。第1课，《厨房里的物质与变化》用“叙事+实验”的方式呈现科学的观察

教材视角。第2~4课，《产生气体的变化》《发现变化中的新物质》《变化中伴随的现

分析象》用“变化”引导科学的思维和逻辑。第5~7课，《地球家园的化学变化》《生

命体中的化学变化》《美丽的化学变化》突破以往知识结构模式，在学段范畴内实

现跨领域认知，将认识视野延伸至人与自然的各个角落，为科学概念的进阶提供知

识基础。

在三年级“水”单元的学习中，学生已经初步感知到有些变化只会让物体的形

态发生改变，但构成物体的物质没有改变。本单元将在此基础上引导学生认识构成

物体的物质发生了变化。在许多人的印象中，化学是“高冷”的，等同于一串串

学情

“神秘”的符号和一件件“冰冷”的仪器，在小学生的眼里也是如此。他们会用

分析

“专业的实验室”“穿防护服的科学家”来阐述对化学的认识。同时，学生头脑里

的物质变化特别是化学变化往往是剧烈而壮观的反应现象，他们对化学变化既好奇

又恐惧。

本单元将学生对物质变化的认知引向深入，引导学生学会从宏观层面按照“是

否有新物质产生”的标准对物质变化进行分类。此外，经过长期的科学探究活动，

学生的探究能力有了很大提高，也掌握了一定的比较、分类、分析、推理等科学高

阶思维。

一、科学观念

（1）世界是物质的，物质的变化存在着物理变化和化学变化两种变化形式。

（2）化学变化与人类的生存、生活紧密相关。

二、科学思维

（1）通过观察、实验等方法认识物质变化的本质特征。

（2）经历资料阅读、信息交流、推理论证等学习过程，体会物质无处不在、变化无

处不有。

单元三、探究实践

目标（1）能对物质的变化进行比较与分类，判断该物质变化是物理变化还是化学变化。

（2）能获取化学变化产生新物质特征，了解地球家园及生命体时刻发生化学变化。

（3）用举例、分析、概括的方法,感受到化学变化让我们的生活变得美好和方便。

（4）能采用科学小报、调查报告等方式，呈现关于物质变化的探究过程与结论。

四、态度责任

（1）对物质变化保持好奇心和探究热情。

（2）养成细心观察及时记录习惯，能够尊重实验事实，以事实为依据作出判断。

（3）愿意与人交流实验现象，分享观点。

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