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电荷-库仑定律教案

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电荷库仑定律

课题:电荷库仑定律

教学目标:

知识目标:1.了解使物体带电的三种方式及其实质；

2.知道电荷守恒定律；

3.知道什么是元电荷；

4.掌握库仑定律的内容及其应用,知道点电荷的概念，会用库仑定律的公式实行相关的机算

水平目标:1.渗透理想化方法，培养学生由实际问题实行简化抽象建立物理模型的水平；

2.培养学生对实验的观察、分析和总结的水平；

3.渗透控制变量的科学研究方法

德育目标:渗透物理方法的教育，使用理想化模型的研究方法，突出主要因素、忽略次要因素

重点:库仑定律

难点:物体带电的实质和库仑定律

教学过程:

一、导入新课

[教师]:在初中我们就已经初步学习了电的相关知识，下面请同学们来回忆一下初中到底学习了哪些关于电的知识。

[学生]:1.自然界只存有两种电荷:正电荷和负电荷；

2.同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；

3.摩擦起电能够使物体带电。

二、新课教学

1、电荷电荷守恒定律

[演示]:两种摩擦起电的方式

[教师]:摩擦起电是不是创造了电荷？

[学生]:不是。不同物质的原子核束缚电子的本领不同，两种物质相互摩擦时，一个物体的一部分电子会转移到另一个物体上，这样得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。所以摩擦起电的实质是自由电子从一个物体转移到另一个物体上。

[板书]:起电方式及其实质

[教师]:除了用摩擦使物体带电，还有什么方法也能够使物体带电呢？

[学生]:还有接触起电。

[教师]:接触起电的实质是什么呢？

[学生]:接触起电的实质也是自由电子从一个物体转移到另一个物体上。

[教师]:除此之外，还有什么方法还能够使物体带电呢？

[演示]:静电感应

[教师]:把电荷移近不带电的导体，能够使导体带电，这种现象叫做静电感应，利用静电感应使物体带电，叫做感应起电。

电荷-库仑定律教案全文共1页，当前为第1页。[教师分析]:感应起电的实质是自由电子从物体的一个部分转移到另一部分。

电荷-库仑定律教案全文共1页，当前为第1页。

[教师]:从上述例子能够看出，使物体带电不是在创造电荷，而仅仅使自由电子从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，这个结论叫电荷守恒定律，是物理学中重要的基本定律之一。

[板书]:电荷守恒定律

[教师]:通过前面的学习,我们清楚了物体带电的本质,那么一个带电体究竟带多少电呢?研究发现:一般带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍.这个电荷量e称为元电荷。是一个电子或一个质子所带的电荷量，即:e=1.6C

[板书]:元电荷

[教师]:除此之外，物理学中还经常用到一个物理量，那就是电子的电荷量和电子的质量的比值，叫做

电子的比荷，也叫做电子的荷质比。

2、库仑定律:

[教师]:我们知道，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。那么电荷之间的相互作用力和什么相关系呢？

[学生猜想]:1.电荷量2.电荷间的距离

[教师]:那么我们应该用什么方法来验证我们的猜想呢？

[学生]:控制变量法

[演示]:课本P118实验

[结论]:电荷之间相互作用力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小相关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。

[教师]:实际上，早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,而定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律.

[介绍]:库仑扭称实验

[板书]:库仑定律

[演示]:对库仑定律的理解

[演示]:例题1

[小结]:点电荷是一种理想化模型，当不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷就认为是点电荷．

[演示]:例题2

[小结]:F是Q1与Q2之间的相互作用力，F是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解为Q11Q2，受的力也不等。

[演示]:例题3

[小结]:能够看出，电子和质子之间的静电引力远远大于它们之间的万有引力，所以，在研究微观带电粒子的相互作用时，经常能够忽略万有引力。

[教师]:库仑定律和万有引力定律都遵从二次方反比规律，人们至今还不能说明这两个定律为什么如此相似，它们之间有没有内存联系，会不会是某一种力的不同的表现形式呢？物理学家在继续研究这个问题，希望大家能够学有所长，以后在这方面的研究有所突破。

电荷-库仑定律教案全文共2页，当前为第2页。三、小结

电荷-库仑定律教案全文共2页，当前为第2页。

1.起电方式:①摩擦起电②接触起电③感应起电

2.起电实质：电荷从从一个物体转移到另一个物体上或