2024年《共同的家》说课稿.docxVIP

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2024年《共同的家》说课稿

《共同的家》说课稿1

说教材：

本课是小语S版一年级语文其次单元其次课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟识的事物作比，形象地讲解并描述为什么说“地球是我貌同的家”，渗透了酷爱地球就是酷爱自己的家的教化。全诗共五行，1至4句按从上到下依次分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我貌同的家。

说学情：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对“共同的家”的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。

说教学目标：

1.学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“（）是（）的家”句式说话。

3.情感看法价值观：感受大自然的美妙，激发学生酷爱我们美妙的家园，增加爱护地球的意识。

说教学重难点：

重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

难点：理解“地球是我貌同的家”。

说教学思路：第一，本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生爱护地球、酷爱地球的情感。其次，练习用“（）是（）的家”句式说话，分组探讨作诗，调动了学生的主动性，延长了课文内容。

说教学过程：

教具打算：课件、字卡、图片、头饰

依据一年级学生的心理、年龄特点，我细心设计整个教学过程如下：

一、图画导入，激趣揭题

创设情境，自编小故事：孩子们，今日老师给大家带来了一些小伙伴，想不想相识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），这些小家伙可淘气啦！偷偷跑出来玩，找不到自己的家了（贴上家的图卡），你能帮它们找到家吗？形象导入，快速激发出学生学习的爱好，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。

二、初读课文，检测生字

首先，让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的驾驭状况，学生主动性很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜爱的句子，乃至读整首诗，师生共同评议订正，这样既培育了学生擅长倾听的实力，又从另一个角度检测了生字，一箭双雕，一箭双雕。

三、指导朗读，理解感悟

新课标强调要珍视学生特的感悟、体验和理解，当代着名教化学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不行缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。

一年级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“欢乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽力使平常不敢举手的孩子都主动参加到朗读中来，切身体会家的暖和和甜蜜，感悟共同生活在地球上的华蜜、骄傲与傲慢。

一节课胜利与否，问题的导向性尤为重要。课中我细心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿，它们的家怎么样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。

巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白云的家”；“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会其次句“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的宏大；“蓝天的家很漂亮，禾苗的家很暖和，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”；“孩子们，我们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会