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8夜色公开课一等奖创新教学设计

《夜色》教学设计

一、学情分析：

一年级的学生正处于语言和情感发展的关键期，他们对新事物充满好奇，但同时对未知可能存在的恐惧感也较为敏感。许多孩子可能害怕黑暗，对夜晚有误解或恐惧。在阅读能力上，他们已经能够识别和读出一些基本的汉字，但对诗歌的深层含义和情感表达可能理解不深。此外，他们的注意力集中时间较短，需要通过有趣、互动的教学方式来吸引和保持他们的学习兴趣。因此，教学《夜色》这篇课文时，应注重创设情境，引导学生积极参与，通过直观的体验和生动的课堂活动帮助他们理解和克服对黑暗的恐惧，同时培养他们的语言表达和想象力。

二、教学目标

（1）识字写字：学生能认读并正确书写“夜、色、外、看、晚、笑等生字，掌握“胆、再、步、光”等字的读音和字义。

（2）理解诗意：学生能理解诗歌《夜色》的内容，知道主人公从害怕黑暗到喜欢夜晚的转变过程。

（3）情感培养：学生能体会诗歌中对夜晚的喜爱之情，初步培养勇敢面对黑暗的勇气。

三、教学重点

1.学习和掌握课文中的生字生词，如“夜色、胆子、晚上、微笑等。

2.通过朗读和情境体验，感受夜晚的美丽和宁静。

四、教学难点

1.引导学生理解并表达自己对黑暗的情绪变化，从恐惧到欣赏。

2.培养学生观察和想象的能力，发现夜晚的美。

五、教学过程

（一）导入新课

（1）情境创设

①老师讲述：老师分享一个关于夜晚的小故事，比如“星星为什么会在夜晚闪烁”，引发学生对夜晚的好奇心。

②学生参与：邀请几位学生分享他们对夜晚的印象，比如“我害怕夜晚的黑影或“我喜欢听夜晚的虫鸣”。

（2）图片启示

①展示图片：展示几幅描绘夜晚景色的图片，如月光下的小路、闪烁的星空等。

②猜测内容：引导学生观察图片，猜测图片中的故事，激发他们对诗歌《夜色》的兴趣。

（3）揭示主题

①朗读诗句：老师朗读诗歌的开头部分“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

②引导思考：提问学生是否也有过类似的经历，对夜晚有什么特别的感受。

（4）预习检测

①快速阅读：学生快速阅读课文，找出诗歌中描述夜晚的词语，如“黑、晚、月光”等。

②分享发现：学生分享自己找到的词语，老师适时解释，为后续的学习做准备。

（二）初读感知

（1）分段朗读

①教师示范：教师选择诗歌的几段，示范朗读，强调语速和情感的把握。

②学生模仿：学生模仿教师的朗读，尝试读出诗歌的节奏和情感。

（2）生字认读游戏

①字卡配对：制作生字卡片，一半写汉字，一半写拼音，学生配对，巩固生字认读。

②词语接龙：学生轮流说出一个与“夜晚相关的词语，如“月亮”、“星星”，锻炼词汇积累。

（3）情境朗读

①情境设定：教师描述夜晚的情景，如“月光洒在草地上，小鸟在树枝上安静地睡着”。

②朗读挑战：学生闭眼想象，然后大声朗读相关诗句，体验诗歌中的夜晚景象。

（4）师生共读

①分句朗读：教师和学生轮流读出诗歌的每一句，共同感受诗歌的韵律和情感。

②互动评价：师生互相评价朗读的效果，提出改进的建议，如“这句可以读得再轻柔一些。

通过以上环节，学生在多种方式的朗读中，不仅能初步感知诗歌的节奏和情感，还能在游戏中快乐地学习生字，提高识字能力。同时，情境朗读和师生共读有助于学生更好地理解诗歌内容，感受夜晚的美丽。

（三）字词学习与理解

（1）生字游戏：勇敢的挑战

①生字卡片：展示“勇敢、夜色、散步”等生字卡片，学生跟读，教师讲解字义和读音，如“勇敢是不怕困难和危险的意思。

②字义记忆：学生通过动作模仿或造句，如“我晚上和爸爸散步，我要变得勇敢。”

（2）词语探索：夜晚的魔法

①词语解析：解释“微笑是开心的样子，可以通过画图或表情模仿来理解；“月光”是月亮的光线，让学生想象月光下的场景。

②词语应用：学生用“微笑和“月光”造句，如“月亮出来了，花草在月光下好像在微笑。

（3）情境配对：月夜的伙伴

①图片配对：展示与“勇敢、微笑、月光”等词语相关的图片，让学生将词语与图片配对，加深理解。

②互动问答：教师或学生提问，如“哪个词是形容花草在夜晚的样子？引导学生主动思考和回答。

（4）字词巩固：夜色拼图

①作拼图：学生用剪贴或绘画的方式，