6 阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

6阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》公开课一等奖创新教学设计

《被压扁的沙子》教学设计

一、教学目标

（一）、知识与技能

1.学生能够准确理解《被压扁的沙子》课文内容，掌握文中的关键词汇和句式。

2.学会分析文章结构，理解作者的写作意图和表达方式。

（二）、过程与方法

1.通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力。

2.培养学生的批判性思维和科学探究精神。

（三）、情感态度与价值观

1.激发学生对科学的兴趣，培养探索未知的热情。

2.通过课文学习，引导学生思考人与自然的关系，树立保护环境的意识。

二、教学重点

1.理解并掌握课文中的关键词汇和句式。

2.分析课文结构，理解作者的写作手法和表达意图。

3.探讨恐龙灭绝的科学假说，培养学生的科学思维。

三、教学难点

1.引导学生深入理解文中的科学概念和理论。

2.帮助学生掌握分析和推理的方法，提高批判性思维能力。

四、教学过程

（一）、导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

（1）提问引入

①同学们，你们知道恐龙是什么时候灭绝的吗？

②恐龙灭绝的原因有哪些说法呢？

（2）图片展示

①展示恐龙灭绝的想象图，让学生感受这一历史事件的震撼。

②引导学生思考恐龙灭绝可能带来的影响。

2.课文内容概述

（1）简要介绍

①介绍《被压扁的沙子》的作者阿西莫夫和文章的主要内容。

（2）背景铺垫

①简要介绍恐龙灭绝的两种科学假说：“撞击说和“火山说”。

3.课文主旨探讨

（1）主旨提问

①这篇文章主要探讨了什么科学问题？

（2）引导思考

①引导学生思考作者通过“被压扁的沙子来探讨恐龙灭绝的原因。

4.课文结构梳理

（1）结构分析

①介绍课文的基本结构：引言、论证、结论。

（2）逻辑关系

①分析作者如何通过逻辑推理来支持自己的观点。

5.课文语言特色

（1）语言风格

①指出课文的语言特色，如科学性、逻辑性。

（2）修辞手法

①通过课文中的例子，讲解作者使用的比喻、对比等修辞手法。

（二）、课文学习

1.课文朗读与初步理解

(1)学生分角色朗读课文，教师指导正确的语音语调。

(2)朗读后，学生分享对课文的初步感受，教师引导学生发现课文中的关键信息。

2.生字新词解析

(1)教师展示课文中的生字新词，如“铱”、“斯石英等，并解释其含义。

(2)学生跟读并记忆，教师通过造句练习加强学生对生字新词的理解和应用。

3.句子结构与意义分析

(1)教师挑选课文中的关键句子，如“斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势”，进行结构分析。

(2)引导学生讨论句子中的主谓宾结构，以及如何通过句子结构理解其深层含义。

4.文章主旨与写作手法探究

(1)教师引导学生探讨课文的主旨，如恐龙灭绝的原因探讨。

(2)分析作者如何通过对比“撞击说和“火山说”来展开论述，以及这种写作手法对表达主旨的作用。

（三）、词汇与句式分析

1.多音字与生词解析

(1)多音字“载在文中出现，读音为“zài”，意为“年”，如“在过去的9年里”。

(2)生词“铱读作“yī”，是一种稀有金属，文中提到“在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱。

(3)生词“斯石英”读作“sīshíyīng”，是二氧化硅在超高压状态下形成的矿物，文中描述“如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密”。

2.形近字与偏旁部首辨析

(1)形近字“潮与“朝”，“潮字含有“氵”部首，与水有关，如“潮汐”，而“朝”字含有“月部首，与时间有关，如“朝代”。

(2)“撞击中的“击”字，部首为“扌”，与手有关，表示动作，而“彗星”中的“彗字，部首为“彐”，与扫帚有关，表示扫除。

3.特殊句式与优美句子赏析

(1)课文中使用了设问句式，如“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因吗？这种句式激发读者思考，增强