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17跳水公开课一等奖创新教学设计

跳水

[教学目标]

1.以“帮助水手讲讲这个故事为任务，梳理故事的起因、经过、结果，初步感受人物言行与故事情节发展的联系。

2.以“帮助孩子讲出生气的原因”为任务，品读人物言行，推测其心情和内心想法，体会“人物的言行反映着人物的想法，推动着故事的发展。

3.以“帮助船长讲清发出命令时的思考”为任务，分析船长言行，学习有中心、有条理、重证据地推测并表达船长的思维过程，感受船长的沉着、机智和果断，体会“特别的言行反映着人物特别的思维方式。

教学重难点：

1.以“帮助水手讲讲这个故事”为任务，梳理故事的起因、经过、结果，初步感受人物言行与故事情节发展的联系。

2.以“帮助孩子讲出生气的原因为任务，品读人物言行，推测其心情和内心想法，体会“人物的言行反映着人物的想法，推动着故事的发展”。

[教学流程]

任务一:帮助水手讲讲这个故事

1.任务要求:平安返航以后，水手们想把这个惊险的故事讲给朋友听。你能把自己当作当时在场的一名水手，帮他们做个示范吗

(1)说一说:仿照情节图中故事起因说说故事的经过、结果。

(2)填一填:分别从男孩和船长的角度填写故事经过和结果。

(3)讲一讲:借助情节图，试着跟同桌讲讲故事的大致内容。

水手拿猴子取乐

(男孩干了什么

结果怎样)___(船长手了样么结果怎样)

2.学习活动:根据任务要求，学生同桌合作填写情节图，讲讲这个故事。

(1)师生交流讨论进行修改，达成共识:讲好故事，梳理清楚故事的起因、经过、结果很重要。故事原因的范例是用“谁干什么的句式概括的。谁来分享一下你填写的经过和结果

学生反馈:孩子怒追猴子、孩子追猴子陷入险境、船长逼孩子跳水成功脱险、孩子被船长逼迫跳水而获救……

(2)组织比较:哪一组的概括更准确、简洁、完整

学生反馈:孩子追猴子陷入险境、船长逼孩子跳水成功脱险。

(3)借助填好的情节图讲故事。

3.任务评价:大家可以对照评价表进行评价。

故事新星:能借助情节图讲完整故事起因、经过、结果，语言较为准确。

故事达人:能借助情节图讲清楚故事起因、经过、结果，语言较为准确、简洁。

故事大王:用自己的话讲清楚故事起因、经过、结果，语言准确、简洁。

任务二:帮助孩子讲出生气的原因

1.任务要求:这真是一个惊险的故事。孩子的心情一开始明明是很好的，是谁让他最后愤怒得失去理智，不顾一切爬上最高的横木，从而陷入绝境让我们继续在读与思中寻找答案。

(1)读一读:默读课文1~4自然段，关注你认为让男孩生气原因的句子。

(2)理一理:梳理描写猴子、水手、孩子表现的句子。

(3)说一说:借助猴子、水手、孩子的表现，推测人物内心想法。

(4)讲一讲:借助表格，讲出孩子生气的原因。

2.学习活动:学生根据任务要求，品读、交流描写猴子、水手、孩子表现的句子，推测人物内心想法，探究孩子生气的深层次原因。同时，感受孩子内心的难过和愤怒，体会“人物的言行可以反映人物的内心，决定故事的走向”的含义。

(1)组织学生交流孩子生气的原因。

学生反馈:

①“猴子突然跳到他的面前，摘下他的帽子戴在头上，很快地爬上桅杆。这只猴子太调皮了，竟敢拿走孩子的帽子，而且后来孩子朝它“大喊大叫，它不但不理，还撕得更凶了”。

②除了猴子的捉弄，水手的笑也刺激了孩子的自尊心。比如课文中这样写道:“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子……

(2)师生梳理并提炼猴子、水手、孩子的表现。

出示描写猴子、水手、孩子表现的句子，学生朗读，师生共同梳理，完善表格。

人物猴子水手孩子

表现摘下帽子爬上桅杆撕咬帽子挂帽子于桅杆顶端龇牙咧嘴又大笑起来笑得更欢了眼巴巴地望着哭笑不得大喊大叫气得脸红追猴子爬上桅杆取帽子

想法

(3)借助表格中的人物表现，推测人物的内心想法，探明生气原因。

学生反馈:猴子的“闹”、水手的“笑男孩的自尊心和冲动。

①放肆的猴子看到孩子越来越生气，一定在得意地想:“哈哈!逗孩子真好玩!他就要被我给气疯了!看我多么厉害!”

②看到孩子的帽子被猴子拿走戴在头上，水手们可能会想:“哈哈，这猴子竟敢捉弄船长的儿子，太搞笑了。

③这个时候，男孩可能会想:“猴子调皮也就算了，这些大人们也