2024年《乌塔》教学设计.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计1

１、学问教学点：

⑴能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

⑵通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

２、实力训练点：

⑴训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

⑵培育学生的自学实力。

⑶训练学生有感情地朗读课文。

３、德育渗透点：

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

１、老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

２、学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

１、重点、难点：

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

２、疑点：

⑴１４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？

⑵乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？

３、解决方法：

⑴可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的.资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

⑵老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。

教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。

一、启发谈话

引入新课同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

２、沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）

三、再读感悟，发表见解

１、学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

２、小组内沟通探讨。

３、全班沟通，互助解疑。

⑴老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

⑵谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。

⑶你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

⑷出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

４、学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

四、课堂总结

１、有感情地朗读全文。

２、学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

教学中老师引导学生多读、多想，激励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

《乌塔》教学设计2

教材分析

《乌塔》是一篇阅读课文，人教版小学五年级下册其次单元第7课的教材，作者王晓洁。文中记叙了年仅14岁的德国小姑娘——乌塔，独自一人游欧洲的事，体现了乌塔具有：有主见，活泼热忱，胆大心细等这