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2024-05-24 发布于浙江
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2024年《呼吸道对空气的处理》教学反思

《呼吸道对空气的处理》教学反思1

本节课的起先我采纳的是贴近生活，体验导入的方式，让学生通过憋气试验感受到呼吸的重要性。从而激起学生探究的欲望，引入正题。学生乐于参加，主动发言。

在实践小班化教学策略之刚好多轮反馈和当堂巩固原则的前提下，我在学案导学的设计环节中，设计了四个环节：

第一个环节：自主学习，自我检测。通过自我检测，检查学生课前的预习效果。出现的问题：经过巡察和批阅发觉，有将近13的学生课前的预习不充分。改进措施：强化学习小组组长的检查督促作用，将预习工作落到实处。

其次个环节：学生沟通展示，通过每组学生代表上讲台为大家讲解并且负责答疑的过程，让学生成为小小讲师，提高学生的语言组织实力和表达实力，帮助学生树立自信，克服自卑、害怕的心理。出现的问题：前两组学生表现较好，后两组学生打算不充分，并且有些害怕，发挥欠佳。改进措施：要给学生多创建展示自己的机会，要多激励学生，课前和学生多沟通多沟通，在今后上课时，我也会在课前帮助每组负责展示的同学梳理他所要讲的内容，帮助学生在沟通和共享成果时，能够将自己最好的一面展示出来，要争取让每一位学生都有机会体验到胜利的欢乐。

第三个环节：链接生活，学以致用：学生这节课原委听懂了多少，理解了多少，关键在于他们能否利用所学学问解决现实中的一些问题。例如：为什么跑步时应用鼻呼吸，为什么感冒时鼻子不通气，为什么北欧人比非洲人的鼻子大等等。出现的问题：学生乐于回答，但是说明不到位，例如，学生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因为鼻子可以过滤空气，其实这样的.说法是不严谨的，学生明白其中道理，但是不能用生物学术语严谨科学地表述。改进措施：今后在上课过程中要严格规范学生的用语表达，帮助学生学会用生物学名词和术语来回答和说明一些生物学现象。这并非一朝一夕所能达到，还须要平常多下功夫去探讨如何更好地培育和提高学生的表达实力。

第四个环节：当堂巩固，当堂达标。学生利用5分钟左右时间完成学案的10道习题，老师在各组巡察，快速批阅。下面有一个反馈表，通过检测让学生发觉问题，并且驾驭学生当堂落实的状况。出现的问题：学生在这个环节中出现一些问题，就是刚讲过也强调过的问题，照旧出现错误。例如人在呼吸时不能进行的生理活动，应当是吞咽，但是学生还是会选错。改分析了一下主要缘由还是对学问的理解不到位。改进措施：增加一些体验活动，例如将吞咽与呼吸时，可以让学生在吞口水时停顿几秒钟，感受一下吞咽时是否能呼吸，我想学生通过亲身体验会对这样的问题感受更深刻，对学问的理解就会比较到位。在习题反馈时可以强化学生易错易混淆的概念和学问点。

总之，通过本次小组研讨课，我也收获颇多，尝试了小组合作学习，分组展示的教学模式，尝试了把更多的主动权和发言权教给学生，虽然也有很多不尽人意之处，但终归在通往胜利的道路上总是充溢了荆棘与坎坷，所以我依旧会不断地努力去实践，探究真正最有效的教学模式。

《呼吸道对空气的处理》教学反思2

我参与了学校组组织的公开课，我用同学们特别熟识的婴儿啼哭和憋气试验导入新课。采纳“实例引入——资料分析——沟通表达”的模式绽开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参加，以合作学习促进学生自主探究的实力。

通过看图片让学生填写各个器官这一环节，可以培育学生的视察实力和视觉—空间智能;通过阅读教材和提出问题的`教学环节，培育学生的自学实力，让学生通过阅读教材自学;通过合作探究、分析问题和表达沟通、解决问题的教学环节，让学生自己描述，而不是老师干脆讲出来，可以培育学生的视察实力和动脑想的实力和语言智能;通过声带图片讲授声音是怎样产生的这一环节能培育学生的想象理解实力。