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2024年《蜜蜂》的教学反思
《蜜蜂》的教学反思1
在教学中，重点指导学生学习第三段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生相识事物和阅读课文的心理过程的。一起先，我请学生边读便找，发觉了哪些景物，再想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。在这一教学步骤中，我把重点放在学生相识事物和思索问题的实力上。学生对课文所表达的事物有了初步的相识以后，我引导学生对课文的部分进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的.。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是怎么想的？这样变更了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生相识和思维实力是很有意义的。当学生深化学习了列宁视察、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。
这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。
《蜜蜂》的教学反思2
音乐教化从本质上来说是一种审美教化，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的健康成长。针对音乐学科特点，我将新的行动纲领精神渗透在本次的教学中。
我所进行的教学对象是四年级学生。八、九岁的孩子起先由幼儿期向儿童期过渡，依据这段时期的心理特征，我总是想一些方法来抓住他们的心。
本课教材是学生接触的第一首G大调的歌曲，歌曲特别简洁，因此可以在备课时设计很多学生活动的空间，让学生在整个活动的过程中轻松开心地学习这首简洁的歌曲。
在教案设计时不仅要考虑以上三方面，还要抓住一个重点，那就是必需以激发爱好为抓手。学生学习音乐的爱好是学生音乐学习行为的动力，爱好是产生情感的基础，因此我始终将激发学生的爱好作为主线。对于激发学生爱好，我采纳了创设情境、角色表演、乐器吹奏等各种手段。
首先我用创设情境的方法来激发学生的爱好。情景布置可以赐予学生一种美的感受和身临其境的感觉。我用其次句歌词：“我们决不损害益虫，快快飞到大树林中”设置疑问，同学们对“究竟是谁来了”特别感爱好。然后让同学们布置一个大森林的情景，来欢迎这位小客人的到来。
角色表演是让学生通过表演去熟识音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。同学们有的当小蜜蜂，还有的当花、树等角色，我也加入到他们的行列扮演小蜜蜂，不管是担当什么角色，他们自始至终都爱好盎然，因为动是人的本能，孩子们本身就处于好动的年龄阶段，在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的.想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。
乐器不仅可帮助学生学习歌曲，提高学生的音准实力，还可以制造气氛。在这里我运用的是口琴，由于它的体积小巧，丝毫不影响学生嬉戏的进行，识谱学唱教学过程中，让学生借助口琴的帮助自学，通过自学达到识谱学唱的目的。
其实通过老师与学生的这一共同活动，对培育学生的创新精神和创建实力是特别有意义的。
在音乐创编活动中，充分发挥学生的想象进行自我表现，让他们在宽松的气氛中主动地参加，进一步激发了学生学习音乐的爱好，在发展学生特性的同时，培育了学生创建思维的实力。
本课教学中的仿照练习，简洁律动，情境创设歌表演及固定音型伴奏都使学生们的特性得到了充分的发挥。这一创编过程使学生想象实力，表演实力，创建实力得到充分发挥。
《蜜蜂》的教学反
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