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统编版小学语文四年级下册９短诗三首教案

教学内容

本课教学内容选自统编版小学语文四年级下册第九课《短诗三首》。三首短诗分别是《繁星》、《春水》和《嫩绿的芽儿》，由冰心创作。通过学习这三首短诗，学生能够体会诗人对自然、生命和成长的赞美之情，培养审美情趣和诗歌鉴赏能力。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首短诗，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，学生能够分析和理解诗中的意象和修辞手法，提高阅读和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会诗人对自然、生命和成长的赞美之情，培养热爱自然、珍视生命的情感态度。

教学难点

1.诗歌意象的理解：学生需要通过教师的引导和小组讨论，理解诗中的意象，如“繁星”、“春水”、“嫩绿的芽儿”等，并能够用自己的语言进行描述。

2.诗歌情感体验：学生需要通过朗读、感悟和讨论，深入体验诗歌所表达的情感，与诗人产生共鸣。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、彩笔。

教学过程

1.导入：教师通过展示星空、春水和嫩芽的图片，引发学生对自然美的关注，导入本课的学习。

2.朗读诗歌：学生自读三首短诗，初步感知诗歌的内容和韵律。教师指名学生朗读，全班交流，纠正读音，指导停顿，读出节奏。

3.理解诗意：教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解诗歌的基本内容和意象，如“繁星”、“春水”、“嫩绿的芽儿”等。

4.感悟情感：学生通过朗读、感悟和讨论，深入体验诗歌所表达的情感，与诗人产生共鸣。

5.分析诗歌：教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的鉴赏能力。

6.小组合作：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，教师巡回指导。

7.课堂小结：教师对本课的学习内容进行总结，强调诗歌的韵律美和情感表达。

板书设计

1.《短诗三首》

2.诗歌《繁星》、《春水》、《嫩绿的芽儿》

3.诗歌作者：冰心

4.诗歌意象：繁星、春水、嫩绿的芽儿

5.诗歌情感：对自然、生命和成长的赞美之情

作业设计

1.朗读并背诵三首短诗。

2.选择一首你喜欢的短诗，为其配上插图，并写一段欣赏文字。

3.以“我心中的自然”为主题，仿写一首短诗。

课后反思

通过本课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读三首短诗，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美。在分析诗歌意象和修辞手法的过程中，学生的阅读和鉴赏能力得到了提高。同时，学生能够体会诗人对自然、生命和成长的赞美之情，培养热爱自然、珍视生命的情感态度。但在教学过程中，对于诗歌意象的理解和诗歌情感的体验方面，部分学生仍存在困难，需要教师在今后的教学中加强引导和指导。

教学难点

在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难点，这些难点需要教师通过适当的教学策略和教学方法来帮助学生克服。

教学难点补充和说明

1.诗歌意象的理解：诗歌中的意象是诗人用来表达情感和思想的具体事物，它们往往具有象征性和暗示性。对于四年级的学生来说，理解这些意象可能存在困难，因为他们的生活经验和情感体验还不够丰富，抽象思维能力还在发展中。因此，教师需要采用直观的教学手段，如图片、视频、实物等，帮助学生建立起意象与诗歌情感之间的联系。例如，在讲解《繁星》这首诗时，教师可以展示夜晚星空的图片或视频，让学生观察星星的特点，引导学生体会诗人对星星的赞美之情。

2.诗歌情感体验：诗歌的情感体验是诗歌学习的重要部分，它要求学生能够通过朗读、感悟和讨论，深入体验诗歌所表达的情感，与诗人产生共鸣。然而，由于学生的情感体验和生活背景不同，他们对诗歌情感的理解和体验也会有所不同。因此，教师需要尊重学生的个体差异，鼓励他们表达自己的感受和理解。同时，教师可以通过背景介绍、情境创设等方式，帮助学生更好地理解诗歌的情感。例如，在讲解《春水》这首诗时，教师可以创设一个春天的场景，让学生想象自己置身于春天的水中，感受春天的气息，从而更好地理解诗人的情感。

为了更好地帮助学生克服这些教学难点，教师可以采取以下策略：

-循序渐进：在教学过程中，教师应该从简单的意象和情感开始，逐步引导学生理解和体验更复杂的诗歌内容。

-合作学习：通过小组讨论和分享，学生可以相互启发，共同理解和体验诗歌的意象和情感。

-多元评价：教师应该采用多元化的评价方式，如朗读、写作、绘画等，鼓励学生从不同的角度表达对诗歌的理解和体验。

-反馈与指导：教师应该及时给予学生反馈，针对他们在理解和体验诗歌意象和情感方面的困难，提供具体的指导和帮助。

通过以上的教学策略和方法，教师可以帮助学生更好地理解和体验诗歌