2024年传染病及其预防教学反思.docxVIP

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2024年传染病及其预防教学反思

传染病及其预防教学反思1

上完这节课后，静下心来渐渐想想，发觉自己在这节课中有收获、有不足也有困惑。

“让课堂成为沟通现实生活和书本学问的桥梁”，这是现代课程发展的一个重要思想：“教化即生活”。传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的学问有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的学问，预防传染病，增进健康，是健康生活的一个重要方面。怎样才能使学生的学习回来生活，得益于生活，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的`处理，效果较好。我留意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法再从这些方法中归纳出限制传染病的措施，再运用这些措施探讨预防几种详细传染病的方法；其次是课前细心的打算了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机的整合在一起，这也是我比较满足的。而不足的地方是时间把握不好，学生在探讨，归纳总结时给学生的时间短了一些，学生对概念理解的不够深化，这说明我的课堂驾驭实力不强。还有一个问题令我百思不得其解，学生上这样的课特别的兴奋，也特别的情愿上，可是在实际教学中老师能每节课都做得吗？我想我可能做不到，如何解决这个问题呢？困惑中……

传染病及其预防教学反思2

《传染病及其预防》本节内容的学习，以分组的形式让学生自主学习，然后小组沟通，沟通之后，小组汇报沟通状况。通过学生的回答归纳出：对于传染病的相识，学生只是浅显的相识，比如他们知道流感是传染病，却不知道蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的学问给他们拓展，小组最终能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

在进行传染病的三个环节时，我运用理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、推断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生沟通收集的“艾滋病”资料，引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反馈刚好点拨，引导学生分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。

本节课的学习较好的是：学生在学习过程中以小组为单位进行探讨，促进学生之间的协作提高解决问题的实力，活跃课堂气氛。小组合作使学问得到了补充和提高，让学生明白了很多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应当具有一些常识，怎样去面对传染病，激起学生和老师之间的思维共鸣，达到了预期的教学效果。

传染病及其预防教学反思3

本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、病原体的概念及分类、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些学问，我觉得自己对本节课的处理，效果较好，详细说就是依靠学生的本能，挖掘学生的潜能，充分利用学生的生活资源，让学生的生活内容也成为课堂上学习的学问的有源之水，使学生在课堂上参加的主动性提高，有效提高了课堂效率。详细做法如下：

一、从学生的生活动身，让学生回忆从小到大得过什么病，补充、填写课本的调查表，回想有无接种过疫苗，分析哪些是传染病，传染病有什么特点，是由什么引起的。从学生的实际动身引发探讨，最终明确传染病的概念和特点。

二、联系自身的阅历，分析资料，获得相关的学问，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。“传染病及其预防”一课，可用流感或甲肝、艾滋病等随意一种传染病为例来说明传染病流行的基本环节和预防的`基本原则，因此选择的余地是很大的。

三、虽然设计上考虑了分层教学，对不同的学生提出了不同的题目和要求，但操作上没有充分放手；课末给学生集中练习应用技能的时间太少，以后要更精炼课堂环节设计。

传染病及其预防教学反思4

《传染