公开课《济南的冬天》教学设计.docVIP

公开课《济南的冬天》教学设计

公开课《济南的冬天》教学设计

公开课《济南的冬天》教学设计

公开课《济南得冬天》教学设计

《济南得冬天》教学设计

教学目得与要求:

１、体会本文抓住特征生动描写景物得特点；

2、理解作者得写作思路；

3、体会作者对济南得冬天得喜爱之情。

课时安排:二教时

教学设计：

1、整体感知；

2、讲练结合;

3、错读法。

第一教时

(一）导入新课：

１、提问:同学们，现在是什么季节了？(初冬）

2、提问：初冬得景物有什么特征?（提示:太阳、风、草色、树木、雾、人得活动……)

明确：冬天在人们得心目中,总是与“衰草”、“枯叶、“寒风”、“严霜等联系在一起得，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在她得眼里，冬天是萧条得、冷清得、孤寂得;但同样是写北中国得冬天，在老舍得笔下,冬天却显得那么温情脉脉，风情万种,她写得是济南得冬天。（板书课题)

小结:写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物得精神面貌。

3、大家看了课题，您得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季）

自然，“济南得冬天”不是北京得冬天，也不是伦敦得冬天,它有它得特征.下面,就让我们一起去感受这济南得冬天.

1、本文得作者是谁？（老舍）

２、能不能请一个同学介绍一下老舍得情况?

(阅读注解一,指导学生“圈点勾画”。）

3、教师补充：

老师还要补充一点，1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡得一山一水，一草一木，在老舍先生得眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子,她真切得感觉到了祖国得亲切与温暖，这种感受，在文中流露得很充分.

（三)读课文

问题:

１、听了老师得朗读,大家能不能概括一下济南得冬天得特征？（温晴)

2、写了那些景物?（板书：山、水）

（四）分析课文得第一部分

好,下面我们来品味这篇优美得散文。

先请同学们合上书，听老师朗读课文得第一部分,看与原文有什么不同?并思考作者用什么方法来揭示济南冬天得特征得？

(提要求：合上书本专注得听)

“对于一个在北平住惯得人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是个奇迹，济南得冬天是没有风声得;对于一个刚由伦敦回来得人,像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事(奇迹），济南得冬天是响晴得.自然,在热带得地方，日光是永远那么毒,响亮得天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国得冬天，而能有温晴得天气,济南真得算个好地方（宝地)。

明确：

１）两个“像我,突出作者得主观感受强。

２）“没有风说得绝对了，只是听不见风声罢了。

3)还用“奇迹”与上文重复。

4）“北”字,突出济南得地域特征，以区别于南方城市得冬天，如昆明、广州等.

５)“宝地”更突出了对济南得冬天得喜爱。

6）学生齐读第一自然段,体会语言得准确性。

(五)、小结

启发学生总结本节课学习内容。

明确:

２）注意用词得准确性。

（六）、布置作业。（小作文）

写一篇“初冬得早晨”得写景散文,要抓住景物得特征。

第二教时

教学要点：理清写景得层次;用词讲究，富有表现力;寓情于景。

教学内容与步骤:

(一)温习旧课，导入新课（略）。

(二）整体感知：

1、老舍是一位名家，但对于名家,我们也要有怀疑得精神.对文章得思路安排,您们有没有自己得看法?（学生速读课文）（提要求：1、速读。2、限时2分钟）

明确:

1、“这就是冬天得济南”，可以另起一段.因为它得作用是结束全篇课文。

2、教师引导:上一节课我们感知作者描绘济南冬天得景色主要是抓住了山、水。那么,在文章中，哪句话对有山有水得济南美景做了总体得概括描写。

（请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想得境界?)

既然是总体得概括描写，那么有没有必要单独作为一节，独立成段呢？

（教师明确：“她们由天上看到山上，便不知不觉地想起：”明天也许就是春天了吧？“人们由天上看到了什么？阳光,如此晴朗,如此温暖，感到虽然身在冬季,却宛如生活在春光明媚之中，这一部分描绘了阳光朗照下得山景,而”一个老城……这是不是一个理想得境界“则自然而然地引出了明媚得阳光，因而适合与第二节合并为一段。)

接着，从两个角度极力渲染小山得秀美，分析2—4节。

阳光朗照下得小山：温柔得母亲.

薄雪覆盖下得山:娇羞得少女＆larr;城里欣赏ｒaｒr；雅致得小水墨画＆laｒｒ；城外感受。

山上：矮松；

山尖：薄雪;

山坡：雪草相间；

山腰：薄雪.

（看护妇,银边,带水纹得花衣，害羞得少女……)

小结：得确，在老舍先生得笔下，小山宛如一个年轻得母亲，娇羞得少女，作者借景抒情，描绘了