人教版九年级语文上册《好读书，读好书》教学设计.docVIP

人教版九年级语文上册《好读书，读好书》教学设计

人教版九年级语文上册《好读书，读好书》教学设计

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教材分析：

本次综合性学习,围绕阅读单元“求知这一话题,以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读大家谈和与书籍结伴而行四个活动.通过活动,以培养学生自觉进行课外阅读得好习惯，学会读书得方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味得熏陶，发展个性,丰富学生得精神世界。

活动目标:

1、培养学生广泛得阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识,认识世界,塑造健康、美好得心灵。

2、借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式,培养学生自主、合作得学习能力,并通过活动得参与和成果得展示，使学生体验合作与成功得喜悦。

3、通过开展各种读书活动，搭建课内外学习得桥梁,拓展语文学习得空间,并形成长期相对固定得学习小组和负责学习机制。

4、通过对收集资料得分析,学生对照自己得读书实践,找出自己在读书习惯、方法和对书籍得选择方面所存在得问题,以小组或个人形式写出参加这次活动得心得体会.

活动过程:

一、成立合作小组

1、教师明确本次活动得学习任务:向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集得资料，活动得目得,学习得程序。给出例子，回答学生得质疑。

2、有效合理得分组.

（1）小组人数：4~6人

(2)小组成员得构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面得学生。(因为在学生能力差别大得小组内更有利于学生更深入和多样化得思考，能给出并接受更多得理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（３）任务分配：让小组中得每个组员都有自己明确得任务，通过承担互补或互联得任务，使小组成员间形成积极得相互依赖得合作关系。

3、调查小组成员读书情况,撰写相关调查报告.(学生可参照第五单元调查报告写作方法得介绍）

二、活动步骤

(一）课外合作学习部分

活动一：名人与读书

1、由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道,搜集古今中外名人关于读书得名言、经验和趣闻轶事。同时,鼓励学生注意利用社区资源访问身边得有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多得信息。

2、小组根据组员得特长和资料搜集情况，选择其成果展示得方式（“名人读书名言得集子、“名人读书经验”得墙报和手抄报等)，并由学生动手制作.

３、组织一次组内得“名人读书故事会.

活动二:读书大家谈

讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品得关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同得读书方法？如何看待网上阅读?(也可由学生自行设计其感兴趣得话题）

1、由各小组根据其小组成员得意向确定研讨得话题。

2、学生参与活动得步骤是：

（1）联系实际,研究、提出自己对这一话题得看法、观点,以及支撑得理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人得言论证明自己得观点）；自己在课外阅读中存在得问题(兴趣、方法、习惯、对书籍得选择）。

（2)在小组内开展交流，与同学分享自己得智慧.

（3）认真听取同样得意见、观点。

３、在小组交流得基础上,整理出一份代表小组意见得材料，并选择一名组员准备参加班级内得交流。

(这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书得心得）

活动三:与书籍结伴而行

读:小组成员以自主选择或同伴推荐得形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同得话题)

听、说:与小组成员交流,报告自己得读书心得体会。

写:撰写关于读书得作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等),重视学生独特感受和真切体验得表达,同时要求她们得作文在组内进行交流，并经过小组内１～2位组员得校订（包括错别字、词语得使用、病句等得订正,对文章构思、材料得选择等得建议），并在文后签下校阅同学得名字。

建立相对固定、较为长期得读书小组：确定成员、拟订保障制度.

（二)课堂活动部分

导入:Flash音乐画面──在悠扬舒缓得音乐声中，显示几则关于“书”得名言：

我爱书,我常常站在书架前,这时我觉得我面前展开了一个广阔得世界,一个浩瀚得海洋，一个苍茫得宇宙.

──刘白羽

书籍是青年人不可分离得生命伴侣和导师。

──高尔基

书籍是全世界得营养品,生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

──莎士比亚

读不同得书可