人教版（部编版）初中道德与法治七年级上册《感受生命的意义》.docVIP

教师姓名

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学科

道德与法治

年级/册

七年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第四单元10.1感受生命的意义

难点名称

探索生命的意义

难点分析

从知识角度分析为什么难

通过举例等方法，使学生认识到生命的意义是具体的，要自己发现和创造自己生命的意义

从学生角度分析为什么难

初一学生思维判断能力，探究能力比较弱，对知识学以致用的能力还比较欠缺。需要老师从多角度给予引导，帮助学生。

难点教学方法

探究式，启发式，引导式，情境创设发等

教学环节

教学过程

导入

让学生阅读课本P111页的引言，从而引导学生对生命的思考，导出课题，进一步思考人“为什么要活着？”

知识讲解

（难点突破）

一、生命的追问

教师提问：

(1)人为什么活着？

组织学生观看视频“人为什么活着”并思考问题，展示本节课：目标导学一生命的追问（学生讨论并回答）

教师归纳总结：为了让生命有意义

怎样的一生是值得的？怎样的生命是有意义的？

组织学生观看视频“缅怀余旭”，让学生说说身边还有哪些“精彩人生““雷锋式好少年”等例子后展示图片。

展示知识点：怎样的一生是值得过的？

1.（自己）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；

2.（他人）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；

3.（人类）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

二发现我的生命

结合上述三个角度探究三种生命有什么内在联系？

目标导学二发现我的生命

组织学生进行教材第113页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：

（1）丰富了我的人生经验，逐步提升了我的综合素质，让我逐渐明白了人不能仅仅为自己而活，而应去追求更有意义的人生。

（2）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

（3）生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

（4）生命的意义需要自己发现和创造。

拓展空间：

我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。

组织学生进行教材第114页“拓展空间”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

课堂练习

（难点巩固）

1.前苏联作家奥斯特洛夫在《钢铁是怎能样炼成的》小说中写道：“人的一生应该怎样渡过，当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’”。这段话体现了()

A.英雄人物才能实现自己的生命价值

B.生命的意义建立在人类共同需要的基础上

C.生命的价值在于做一些伟大的事业

D.生命的意义不在于内涵，而在于长短

2.每个人的生命都是有价值的。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从小事做起。下列不能体现我们的人生价值的是()

A.每天回家后，如果父母没到家，我就会为他们做好饭等他们回来

B.同学遇到困难时，我能尽我最大的努力帮助他们，给他们带来快乐

C.路上遇到坏人欺负同学时，我会赶紧走开，以免惹祸上身

D.朋友遇到烦恼时，我会劝说他们，让我们摆脱不快的阴影

3.著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这说明()

A.生命来之不易

B.每个人的生命都是独特的

C.生命是珍贵的

D.生命属于我们只有一次

4.为孕妇让座，为盲人引路；为贫者捐助，为困者呼号……这些微小而温暖的事儿，举手之劳，却传递着最真实的道德的力量，令人窥见朴实的心灵，真诚的善行，悲悯的情感，氤氲的温情。可见()

A.奉献离我们太远，不可触摸

B.追求生命的意义，在自己生活经历中一点点地构建

C.在平凡的生活和工作中默默地照亮他人，做法没有出息，不能彰显生命的价值

D.无声的付出不能证明生命存在的价值，只有轰轰烈烈的付出才能证明生命的价值。

小结