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谈小班绘画教学中存在的问题及对策

勐朗镇幼儿园敖翔

2012年49日星期一

【摘要】幼儿园新纲要指出：幼儿园教育是根底教育的重

要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类

幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生

的开展打好根底。幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活和活动

环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中

获得有益于身心开展的经历。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权

利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，以游戏为根本活动，

保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。

幼儿园的教育容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为安康、

语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。

各领域的容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、

知识、技能等方面的开展。三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期，他

们进入幼儿园后，一局部幼儿对绘画感到好奇，他们对自己在纸

上画出的一道道笔迹，会感到兴奋不已而控制不住自己的小手。

一局部幼儿则对绘画不感兴趣，甚至惧怕绘画。大多数教师都深

感小班的绘画教学难。则小班的绘画教学主要存在哪些问题，我

们应采取什么对策呢.

绘画活动是开展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩

子们比较喜欢的活动，而兴趣是幼儿学习最好的教师。兴趣为学

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习动力，幼儿才会主动思考。上学期我担任小班的美术兴趣班教

师，我以培养幼儿对美术的兴趣为主，其主要方式是涂色、添画。

整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。但我在教

学中发现局部幼儿机械模仿，一些孩子在画画时显得比较急，孩

子的作品也缺乏创新和灵气，针对教育中存在的问题，联系自己

的教学实际，浅谈一下在教学活动中遇到的问题，并主动观察、

分析孩子的学习情况，思考了相关的对策，以期收到更好的活动

效果。

【关键词】小班，幼儿,美术教育,问题和对策

【正文】儿童美术教育有其自身的特点和开展规律,顺应儿

童自身的规律去引导、启发儿童特有的灵性,自由想象、自由挥

洒,顺其自然地在儿童画本身的艺术特点中去完善、提高,既不失

去童心、童趣,又能对其开展起到有效的帮助,是儿童绘画开发智

慧的根本保证。如：小班?小小画家?前带幼儿参观大班幼儿作画，

引起幼儿对绘画的兴趣，然后过度到让幼儿认识彩笔和画纸，并

在自由操作时逐步学会正确的坐姿和握笔的方法。小班孩子刚刚

入园,他们的注意力、自控能力差,其绘画开展水平也正处于涂

鸦期。由于他们年龄小,手部小肌肉群发育不够完善,手部力量

不够且动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,又没有一

定的技能做根底,所以他们只是把绘画当成一种游戏。幼儿园美

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术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动。活动中幼儿把自己关注的热

点、周围感兴趣的事物和梦想的美好世界画在纸上,使美术成为

幼儿认识世界、探索世界的手段。如：彩笔添画、印章画、手指

画、滚画等。儿童是天才的画家，他们从小就喜欢画画。他们画

画时很兴奋冲动，眉飞色舞，神采飞扬。他们常常自由发挥，随

心所欲地表达愿望。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，

培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣〞是幼儿园美术教

育的根本目标。

儿童必须在教师的指导下学习如何使用各种画笔、如何涂色、

调配色彩以及组织画面等技能，如以幼儿喜欢的小动物为主题，

可以设计添画“小兔吃草〞、“小鱼吹泡泡〞、“给小鸡围篱笆

〞等容；以幼儿熟悉的玩具、食物为主题，可以设计绘画“帮

妈妈绕毛线〞、“彩色气球〞、“冰糖葫芦〞、“棒棒糖〞、

“饼干〞等。同样，为了塑造美观的立体手工作品，儿童还必须

学习如何处理空间方位关系以及塑泥、粘贴、折叠、撕等手工材

料、工具的操作技能，在这种操作过程中，儿童的手、眼、脑的

协调性得到锻炼，儿童对多种美术材料和工具的使用也逐渐游刃

有余，实践操作能力大为提高。孩童时代，童心无暇、童真