六年级数学上册2位置与方向二第4课时整理和复习教学反思新人教版.pdfVIP

教学反思

本单元学生通过之前的学习和在平时生活中积累的一些感性经验,已经能够根据上、下、

左、右、前、后和东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。

在此基础上,本单元学生会学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,以不同的地点为

观察点判断方向,体会位置的相对性,并描述和绘制简单的路线图。使学生进一步从方位的角

度认识事物,更全面的感知和体验周围的事物,展空间观念。

通过第一单元位置与方向的教学,从作业和学生的课堂表现来看,不少学生在认识和理

解上还存在着不少问题。

一、不会确定方向和画角的度数

由于观测点不断变换,给学生的描述和绘画带来很大的困难。比如：生活中的方向的界

定他们一清二楚,但是涉及到观测角度的时候就有些拿捏不定。如：小明家在学校的什么方

向上,不明白哪里是观测点哪里是看点,还不明白东偏南相反的就是西偏北,还有就是角的度

数不会画,特别是**班的学生,一时还弄不清,但又不是完全不清楚,学生只能慢慢说出来。图

上的方向也是出现了相同的问题,会说不会辨别,完成作业只能胡乱猜测,乱画角的度数。他

们虽然能说出一些相关的规定,但是不能完全理解,也不能灵活运用,如果要想让这些学生基

本掌握这部分知识,只能是一个一个手把手的教。其中的原因可能是学生自身的接受能力就

比较差,抽象的知识不易被他们掌握(位置与方向是一个比较抽象的内容)。这部分学生留到

每天中午以个别辅导的形式完成。

二、理解不到位

教学中,我现不少学生都有这方面的问题,在位置变化的情况下,描述并绘制简单的路

线图时出现错误。比如描述并绘制简单的路线图：小明从家去学校要经过书店、经过商场、

经过邮局,再到学校时,学生能完成小明从家去学校的路线图,可回家的描述路线就乱了,不

明白从学校回家走的路线和从家去学校的路线方向相反,距离不变,可学生就出错了,为什么

会出现这种情况呢?仔细观察学生的结果,不难现造成错误的原因就是学生没有正确理解

题目的意思。如果要深入一步理解的话,出错的原因是学生没有弄清楚到底谁是观看物,谁是

观测点也就是参照点。如何让学生明白这一点,教学中我反复强调这一点,让学生自己去现

醒悟,多出一些学生熟悉的路线图来练习。

三、培养学生兴趣

学生在描述简单的路线图时不够详细和精确,因此教学时,结合生活经验选择一些学生

熟悉的线路,通过多种形式确定每一段行进的方向、途径的建筑物以及相应的距离,画在黑板

1

上,供课上使用,加强学生练习,使学生对知识的理解掌握。

孩子们的好奇心强,充分调动学生的积极性,引导学生自主探索,独立思考。并且由于学

生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,我鼓励学生勇于表自己的意见,大胆

地与同伴进行合作与交流,通过这样的教学,使学生学会用不同的方式探讨和思考问题,不断

提高自己的思维水平,同时也培养了学生对数学的学习兴趣。

2