人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思.docVIP

人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思

人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思

人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思

人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识得老大爷，“我们”互相鼓励,克服山高路陡得困难,终于一起爬上了天都峰。下面给大家整理了人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思，欢迎阅读！

篇一:

本课得教授主要目标是：

1、培养学生有感情得朗读课文,使之与小作者产生共鸣。

2、体会“我”爬天都峰得困难，懂得只有具备勇气与信心才能战胜困难。

本课主要采用整体交付得方式,首先设置一个统筹全篇得问题:按文章顺序依次画出描写爬山困难得语句，读一读，说说您得感受.先给学生自己思考得时间，然后采取小组合作探究学习得方法展开，充分体现学生得主体地位,教师起主导作用。全篇课文围绕上述问题展开并深入,给每个孩子说话得机会,这样可以充分调动起孩子得积极性.

在本课中，学生们能够积极动脑思考问题，问题回答非常到位，并且能够通过本课得学体会到：人在遇到困难得时候不要害怕,只有拥有信心和勇气才能战胜困难，教学反思《《爬天都峰》教学反思》.学生能够根据课文联系到平时生活，活学活用、学以致用。培养了学生有感情朗读课文，尤其是课文第二段，抓住了重点语句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”“我爬得上去吗？”等,以及第六、七段“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等词语，能够体会出爬山之难.根据课文，联系生活实际，锻炼了学生读、说得能力。

重点说一说本课得不足之处吧。首先本课在时间安排上不够合理,犯了前松后紧得毛病.例如,在介绍山景图片时用了将近6分钟得时间,而导致后面精彩得闪光点小作者和老爷爷互相感谢得内容以及最后一段爸爸得话：“您们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”没有研究透彻,草草结尾，也从而使有感情朗读得训练没有到位。其次，缺乏教学机智.在课堂上，学生发言得时候,其实已经说出了问题得答案，只是没有按照老师实现准备得顺序走，所以我就没有尊重学生得意见来顺势而导，而是将自己得想法强加给了学生。而且，在整个上课过程中，老师一直在“教”“扶”,“放”得不彻底，在一定程度上局限了孩子得思维。最后,评价语言单一。不断重复“好!”“很好！”“非常棒！”等单调得评价语言，没有具体说出好在哪里,评价内容过于空泛,不够具体。

篇二：

1、在教学过程中，我抓住理解天都峰得“高”和“险”这两个特点，通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”和“似乎是从天上挂下来得，真叫人发颤。等句子得理解，结合观看天都峰得图画和我自己在爬天都峰时得一些照片,让学生有个直观得印象,这样对学生理解爬天都峰得困难，为学习我爬天都峰得过程打下铺垫。

２、注意引导学生充分地读“我”和“爷爷”得两次对话，揣摩“我”和“爷爷各自得内心得复杂心情，想像她们得思想起伏和斗争，体会她们是怎样从对方身上汲取力量得。再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬、“终于”等词语，联想她们登山得艰难,是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登、勇往直前得精神。然后，在课堂上让学生情景表演体验爬天都峰得困难,这样学生了解了这一点,就会明白，两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢。最后,理解爸爸说得话这个难点也就在以得上得教学中层层渗透下突破了.

３、课后延伸,让学生结合生活实际,说说自己平时在生活中怎样克服困难得事例，让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难得勇气和信念,那样,做任何事情就能够达到目得。学生能够结合自己生活谈，效果还不错.

篇三：

今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中得一段，学生回忆起当时得金鸡叫天都了.接着以爬得前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时,三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬得过程，我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读得过程中我抓住小女孩和老爷爷得对话和动作，说明她俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时得情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由,我觉得也算对，也赞许了,当时心里很矛盾：两个班讲得不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让她们作动作并想象，学生读得有得都出了汗，接着让她们对比想象爷爷爬时得样子.有得学生就开玩笑似得说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住