2012高中历史 5.1《科学社会主义的奠基人马克思》教师用书 新人教版选修4.pdfVIP

第1课科学社会主义的奠基人马克思

一、教学目标

二、教材分析与教学建议

1．知识结构

2．教材分析与建议

重点

马克思主义思想的形成过程和他所从事的重大理论与实践活动

难点

马克思“为人类工作”崇高理想确立的原因和他思想几次飞跃的原因

教材内容分析与建议

本课教材主要从五个方面，分不同的历史发展阶段向学生介绍了马克思的革命活动和创

立科学社会主义理论的基本情况：“为人类工作”崇高理想的产生，伟大合作和马克思主义

的诞生，流亡中的贫困生活与坚定的革命必胜信念，第一国际的灵魂，《资本论》与晚年；

这些内容既包括马克思主义思想的形成，也包括马克思卓越的个人优秀品质和艰苦的政治斗

争；说明伟大思想的形成离不开坚定的信念和艰苦的革命实践活动；对青少年人生理想的选

择和人生的自我发展完善都有重大的启示和帮助；内容涉及的知识专业性强，时空跨度大，

理论难度深；但是资料丰富，现实性强，在一定程度上，为教学活动提供了更大空间；建议

教师在教学过程中适当补充感性材料，增强学生对马克思科学社会主义等哲学、经济学思想

的了解，使学生能够准确、全面地认识马克思及其思想，从而为学生坚定社会主义信念奠定

思想基础；

本课引言由图片和文字两部分组成，介绍了马克思的墓碑和世界各地人们对马克思的深

深敬意；文字的重点部分是《共产党宣言》中的口号：“全世界无产者联合起来”和马克思

的名言──“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”；这两点在于强

调马克思主义思想的革命性和实践性；建议教师课前布置研究性课题，课上首先引导学生阅

读引言的文字和图，提出讨论问题；问题一：通过引文你能够得到哪些历史信息？问题二：

马克思是如何改变世界的？这一思想对中国历史的发展产生了什么样的影响？教师因势利

导引导学生进入本课学习；

第一目“为人类工作”

教材以马克思思想变化为线索，讲述了马克思思想两次伟大转变以及最终成为唯物主义

者和共产主义者的原因与过程；思想是社会发展的产物，反过来思想的解放又推动着社会的

进一步发展；马克思的思想经历了为人类谋幸福（即“为人类工作”）青年黑格尔派的唯心

主义费尔巴哈的唯物主义革命民主主义共产主义的演变和跨越；

（1）“为人类工作”崇高理想的树立

早期良好的家庭教育和法国启蒙思想中“自由平等、天赋人权”思想的影响，使马克思

产生了为人类谋幸福的崇高理想，从而确立了马克思人生的指路航标──为人类的解放和幸

福而工作；

教学建议：建议教师引导学生阅读“学思之窗”中关于马克思人生价值观和择业观的有

关信息，对学生进行“树立正确价值观（择业观）”的教育；例如教师可以这样提问：你如

何看待马克思“为人类工作”的人生观（择业观）的？这一人生价值观对马克思思想的一次

次飞跃和发展起到了哪些作用？

（2）由黑格尔的唯心主义转向唯物主义，实现价值观的第一次飞跃

中学毕业后，马克思在家庭的影响下进入大学学习法律，但早已确定的“为人类工作”

的人生价值观，使他对关系人类社会发展的哲学、历史学产生了极大的兴趣，并加入了青年

黑格尔派的“博士俱乐部”，由于才学广博、见解深刻，马克思成为了该团体的核心；在对

哲学深入研究与思考的基础上，马克思的人生价值观以哲学的形式反映在毕业论文中；在论

文中马克思成功地运用了黑格尔的辩证法，辩证法思想为其创立马克思主义哲学奠定了基

础；但是马克思在中学时代就表现出来的社会现实主义倾向与黑格尔唯心主义社会观产生了

严重的对立，费尔巴哈的《基督教的本质》一书给马克思指明了出路；马克思吸收了费尔巴

哈的唯物主义，并将其与辩证法有机地结合起来，创立了辩证唯物主义，从而开始了由唯心

主义向唯物主义的伟大转变，为其最终创立科学社会主义奠定了重要理论基础；

教学建议：首先请学生阅读“学思之窗”，提出问题，师生共同讨论和探讨；教师设问：

马克思为什么会把哲学当作一生的事业？马克思的思想一次次自我否定，发生质的飞跃，对

我们中学生有什么启发？“马克思思想既是对历史的批判，又是对历史的发展”这句话该如

何理解？

（3）由革命民主主义向共产主义的伟大转变，实现价值观的第二次飞跃

大学毕业后的马克思在“为人类工作”思想的指引下，开始用哲学的理性与德国政府的

黑暗作斗争；1843年马克思与新婚妻子燕妮到了巴黎，由于对无产阶级理论研究的深入发展，

他看到了无产阶级的历史地位和历史使命，马克思的价值观开始与无产阶级的解放结合起

来，并把从事科学社会主义理论研究和领导工人运动作为自己一生的事业：在实践上马克思

同