学奕教学设计(00002).docxVIP

学奕教学设计

《学弈》教学设计及反思

教材简析

文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年来中国古代思想和文化的精华。从传承文化、交流发展方面来说文言文和我们现代的语言同样重要，我们今后还会更多更广泛地接触它、了解它。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂的思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。

学情分析

文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》和《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说是一件自然而切轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识和了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文和现代文的异同，这一点是最要紧的、也是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。

教学策略

1、了解孟子及及其思想观点。

2、知道课文的出处。

教学过程

一、背诵复习、导入新课

1、齐声背诵《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。

2、指名说文言文的特点。

（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）

3、复习学法

=1\*GB3①读熟课文，把握节奏。

=2\*GB3②根据注释，理解大意。

=3\*GB3③讨论重点，深刻领悟。

=4\*GB3④联系实际，总结延伸。

4、导入新课

今天我们就要用刚才总结的方法学习一片新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）

二、了解作者及背景

1、哪位同学知道了课文的作者及出处？（结合课文注释=1\*GB3①学习即可）

孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。我国古代著名思想家教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动政治学说哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。

2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，看看通过它我们有哪些新的收获与发现。

三、解题质疑

1、指名说“弈”是什么意思？（结合注释=2\*GB3②理解为动词，专指“下棋”。）

2、哪位同学知道当时的人下的是什么“棋”？

（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）

3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？

（预设：=1\*GB3①学下围棋；=2\*GB3②学习围棋之道；=3\*GB3③学习下围棋的本领）

4、通过课文的我们题目了解了许多，同学们还有什么疑问吗？

梳理问题：

=1\*GB3①谁学习下围棋？=2\*GB3②他们的老师是谁？=3\*GB3③他们是怎样学习的？=4\*GB3④两人学习的结果如何？

5、小结过渡

相信有些问题同学们在学习过程中自己就能解决；难度较大的问题通过一定的方法、仔细研究，也能找到圆满的答案。

四、熟读课文，理解大意

1、教师范读，学生划分节奏。

下面请同学们仔细听老师的范读，把课文的节奏画出来。

（弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟（wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/若之弗(fú)。为是/其智/弗若与[yú]？曰:非/然也。）

2、同桌互读，指出读错的字并改正。

3、指名读，读正确，读出停顿和节奏。（其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄（hónghú）、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的的读音。）

4、全班齐读，读出古文的节奏和韵味。

5、小结过渡

同学们做得非常好，已经能够通过自己的努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）

五、理解词句，把握内容

1、请同学们通过课文注释，理解句子的意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂的问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）

2、全班交流汇报

=1\*GB3①小组代表交流汇报：

课文讲了一件什么事？

（课文主要讲了弈秋是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效学习截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）

=2\*GB3②过渡：同学们理解得非常好。接下来我们看看还有